素质化小学语文课堂教学氛围的构建

王静英

（桓仁县北关小学，辽宁 本溪 117200）

素质教育已经在如今教育行业中站稳了脚跟，因此，需要小学语文教师结合素质教育理念，以此开展教学活动，并创新教学方法，从而适应学生理解水平和心理需求，使得学生得到全面发展。而对于素质化教育而言，如何在小学语文课堂中构建和谐愉悦的课堂氛围，成为素质化教育的重要思考内容，也是确保素质教育深入到课堂中的重要表现形式。

一、小学语文课堂教学氛围构建的必要性

首先，小学生一般由于受到年龄与性格因素的影响，使得小学生很难形成自控与自律能力，并且在课堂之中无法长时间保持注意力集中，导致课堂教学效果不佳。而对于学生自控与自律性差的问题，小学语文教师应根据素质教育理念的要求，思考学生内心真正想要的是什么，以此来突破教学瓶颈。根据对小学生观察和分析，小学语文教师发现小学生对于语文课程缺乏一定兴趣，进而导致学生在课堂之中很难形成注意力集中，并对于课外的事物产生好奇心，以此影响了对语文内容的求知过程。而素质化背景下，小学语文教师通过教学氛围的构建，使得学生能够在愉悦和谐的课堂氛围之中产生浓烈兴趣，并不由自主的参与其中，从而强化教学与学习的关系，实现调动学生学习积极性的目的。

其次，传统小学语文教学之中，教师给予学生的印象十分刻板和严肃，使得学生很难再课堂之中与教师形成互动与交流，形成了交流真空地带。而一个良好的课堂氛围，是需要师生共同构建的，并借助师生互动交流来强化学生学习效果，并形成答疑解惑的目的。因此，小学语文教师谨遵素质化教育理念，通过对教学课堂氛围的合理化构建，使得学生逐渐认可与信任教师，并愿意与教师进行课堂交流，从而活跃课堂气氛，避免师生矛盾的再次升级。

二、素质化小学语文课堂教学氛围的构建

（一）借助多媒体技术，对学生学习兴趣调动

随着现代化教育技术的渗透，使得许多教育形式可借助教育技术得以实现。而小学语文素质化教学氛围的构建，则需要小学语文教师借助学生感兴趣的多媒体技术加以支持，以此调动小学生参与积极性。通过多媒体技术的引入，学生能够在更加直观性课堂中，获取语文理解和认知，以此强化学生学习主动性与自由性。

比如，在小学语文教学《秋天》一课过程中，小学语文教师便可以充分借助多媒体技术，进行相关教学氛围的构建，以此让学生能够在课堂之中便实现观看春夏秋冬不同季节本身的景色，同时结合画面猜测其季节的具体特征。学生们在猜测和观看的过程当中，可以更好地体会季节之间的特点，从而更好地在脑海中形成季节的画面。这样多媒体技术展示的过程当中，学生可以更好地对文章内容进行理解，同时也会在学习的过程中保持足够的注意力，这对于后续教学活动的顺利开展来说具有十分重要的意义。

（二）让学生参与更加丰富多彩的活动

小学语文教学应关注理论性与实践性结合，因此，在小学语文教学之中教师应尽可能多的构建课堂活动，通过多样化教学活动的设计，使得教学氛围得以升华，并满足了学生对学习的心里需求，使得学生能够在快乐之中完成学习，以此愿意主动参与语文课堂教学活动，配合教师所开展的教学内容。

比如，在小学语文教学《白杨》一课内容时，小学语文教师为了能够创设多样化教学活动，可以让学生在学习过程中提前准备一个多媒体的内容，让学生感受一些教师所准备的关于父爱的影片和军人保家卫国的影片资料。在学生观看的过程中，教师也可以组织学生谈一谈自己眼中的父亲。另外，在语文课堂教学的过程当中，教师可以组织一些朗读比赛、辩论竞赛等活动，让学生在实际主动参与的过程当中更好地展现自己的能力。

总之，随着现代化教育理念的渗透，使得素质化教育思想得以在小学语文教学课堂中大放异彩，并深受教师与学生的热爱。传统小学语文教师虽然过分压榨学生课堂表现能力，使得学生无法提起学习兴趣，但是在结果上都是为了学生学习而努力。而素质教育理念之下，小学语文教师更加关注的是学生本身，从学生中心出发，进行思考与设计教学活动，以此创设出多样化教学氛围，吸引学生参与其中，实现提升小学生语文学习能力与理解能力的目标。