试谈如何优化小学数学作业设计

谢海华

（河北省魏县第一小学，河北 邯郸 056800）

作业是课堂的发展和延伸，在整个课堂教学活动中具有非常重要的意义。随着国家减负政策的出台，社会各界越来越重视小学生的作业情况，纷纷呼吁教师优化作业设计，提升作业内容质量，让小学生避免做无用功。为此，数学教师有必要对新课改实施以来数学作业设计呈现出来的问题进行系统梳理，立足学生实际，找出能够切实改变作业设计现状的有效对策。

一、现阶段小学数学作业设计存在的主要问题

当前，在实际的作业设计过程中还存在以下几个问题：第一，教师依然保持传统观念，作业设计缺乏趣味性。小学生年龄小，其课堂注意力集中的时间非常有限，他们更愿意接受一些新鲜有趣的话题。但是部分数学教师并未考虑到学生的这一特点，作业设计完全从教材出发，缺乏一定的趣味性，难以吸引学生的注意力。第二，教师在设计过程中对作业难度的掌控不准。据笔者的初步调查，部分教师在教學过程中习惯了采用“一刀切”的方式，未能对学生进行分层，也不了解各个层次学生的实际情况，他们平时关注较多的是数学成绩优异的学生，很少甚至忽视那些数学成绩较差的学生。在作业设计的过程中，要么太难，要么太简单，这类作业对于提升学生的数学思维能力帮助不大。第三，数学作业设计普遍与小学生实际生活联系不够密切。数学知识本源于大量的实践生活，在教学中应从生活入手，引导学生认识到数学知识的重要性。在进行作业设计时，教师应该融入更多的生活内容，拉近学生与数学的空间距离，从而激发其独立思考的意识。

二、小学数学低年级作业设计的有效对策

（一）注重因人制宜，分层设计数学作业

长期以来，很多教师都习惯了采用“一刀切”的教学方式，未能充分考虑到本班学生在认知水平上的差异，作业也是从全班学生整体水平上进行设计的，未能体现出层次性，这样一来，作业设计缺乏明显的梯度，优等生的能力得不到显著提升，学困生也无法通过作业查漏补缺找到适合自己的学习方式。因此，优化教学设计，需要教师从本班学生实际出发，贯彻因材施教的原则，全面地了解所有学生的水平，将其进行分层，尊重不同智力水平学生的差异，设计出具有明显层次的数学作业，让所有的学生都能突破自身的最近发展区。

例如，学完“升和毫升”这一内容后，为了进一步加深对学生对知识点的记忆和理解，笔者从学情出发设计了三种形式的课外作业：（1）自主完成教材上的课后练习题。（2）主动向家长汇报本课所学到的关于升与毫升的知识，从家中找出几个标有容量的容器，让家长向其中注入不分量的水，自己分别说出各自容量。（3）根据家中常用的容器，亲自动手制作一个一升的容器。笔者让学生根据自己的爱好进行三选一。第二天，笔者在检查过程中发现所有的学生都完成了作业，且质量较高。可见，这种因人制宜的作业设计方式更能激发学生的自主学习动力，重燃作业激情。

（二）注重体现实用性，结合实际生活设计作业

义务教育数学课程标准明确要求，数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。数学教材在内容编排上也非常注重贴近生活，寓于生活，服务生活。因而，除了在知识点的教学过程中注重从小学生的生活入手，在作业设计环节也应该融入更多的现实生活，提升小学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。

比如，学完关于“元角分”的相关知识后，教师可以为学生制作一个表格，然后创设一个购物的情境：假如家长给了你们5元钱让你们去超市购物，大家都打算买什么东西呢？买几件？应该付多少钱，找回多少钱？学生的课堂参与兴致非常高。这种作业设计方式不但让学生巩固了基础知识，还让他们掌握了一种运用数学知识解决实际生活问题的方法，一举两得。

（三）加强实践性，提高动手能力设计作业

数学知识学习的最终目的是为了了解服务生活，解决各种生活中的数学问题。因而在作业设计过程中，教师应该转变为了单纯地巩固知识而学习的作业设计思路，注重增加作业的实践性。比如，学完“轴对称”相关知识后，教师可以为学生设计“奇妙的剪纸”活动。

（四）设计趣味性作业

小学生的学习往往依靠的是学习兴趣，如果没有学习兴趣学生会在一种强迫学习的心态下学习，学生就会感觉学习乏味，没有积极性，完全处于一种应付状态。为调动小学生学习数学的积极性，使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣，除了课堂教学上激发学生学习的数学趣味性，还要强化数学作业的趣味性。比如：低年级的口算，可以采用同桌对口令，全班开火车的形式进行练习。学生学得有趣，自然不会觉得数学无聊。

（五）设计实践性作业

数学是一门实践性很强的学科，实践性作业是在学生掌握了基础知识后设计的作业，也就是适当引导学生把数学问题转化为动手实践问题，让学生把所学的数学知识运用到生活实践中，培养学生的创新意识和实践能力。数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。比如：在学习完认识人民币后，与家长一同购物，懂得付钱、找钱……;学习测量，认识长度单位米和厘米后，布置回家测量门、窗、床等物体的长度，并做好记录等等。

三、结束语

作业的布置是课堂教学的延续，是帮助学生及时巩固本堂课学习知识点的有效途径。在今后设计数学作业时，教师应该多从本班学生实际出发，转变设计理念，优化作业设计形式，丰富作业内容，体现明显的层次性，注重作业与实际生活的联系，多进行实践操作，体会数学知识在解决生活问题的重要作用，让作业不再流于形式，真正发挥价值。