思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

杨德虎

（四川省阆中市金垭镇大垭中心学校，四川 南充 637423）

一、思维导图在初中英语阅读教学中的应用价值探析

（一）提高了课堂教学效率

在开展英语课堂教学的时候，思维导图的模式可以将文章的思路进行清晰的展示，从而有利于学生对作者的情感进行深入理解。当思维导图教学模式在初中英语课堂教学活动中应用之后，学生可以更好的借助这一工具来实现对所涉及到的英语文章信息进行细致分析，这样一来会使学生对文本有更加细致的了解。从英语阅读教学开展的实际情况来看，应用思维导图可以使学生实现对一些重点段落的准确分析，这样一来也起到了节省学习时间、提升课堂教学效率的作用。

（二）提升了教师与学生对文本的阅读理解能力

对于传统的初中英语教学来说，教师在实际开展教学活动的时候，往往只是应用逐字逐句翻译的方式来让学生对文本所表述的内容有具体的认知理解，但是此种教学方式往往较为死板，不够灵活，学生在英语阅读学习的过程中，对于相关知识点的理解也往往是暂时的、表面的，不利于学生英语文本阅读理解能力的综合提升。将思维导图融入到英语阅读教学活动当中之后，可以实现对不同的阅读文章进行分类，从而构建起不同的思维导图。在对思维导图进行设计构建的过程也是教师对文本阅读材料进行全面细致理解的过程，应用此种阅读教学方式实现了对学生文本阅读能力水平的长期培养。

（三）使学生自身的沟通能力得到了强化

思维导图与英语阅读教学之间有着密切的联系，将其应用在英语教学活动中可以使课堂学习过程变得更加自由化，同时也在一定程度上促进了学生之间的合作学习。随着现阶段我国新课标教学理念的不断深入改革，思维导图在英语教学活动中的应用使得学生的创新能力以及相互协作能力得到了很好的培养。在此种教学模式应用之后，可以将学生分为不同的学习小组，以小组为单位进行思维构图的构建，在思维构图构建的过程中，学生会互相探讨交流，对构图过程中各个环节进行准确把握，这样一来也使得学生的交流合作能力得到了培养以及提升。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析

（一）应用实例分析

对于思维导图来说，其具有放射性的特征，这种思维思维方式与人脑的自然思维结构有很高的相似性。从现阶段我国英语阅读教学开展的实际情况来看，在对思维导图进行应用的时候，以图表性的思维导图应用为主，从其特点来看，主要是通过图表的方式来对人物以及地点、事件等信息进行总结。例如，在讲解This is me这一单元中交际用语的时候，经常会体现出姓名、年龄以及家庭住址等内容，教师应用图表式的思维导图教学模式可以使学生对如何介绍自己有更加系统性的认知。教师在开展课程教学的过程中，要让学生进行自我介绍练习，以教材中所涉及到的内容为练习基础。图表式的思维导图教学可以让学生对所涉及到的指定信息有更加具体的了解，更容易掌握人际交流过程中自我介绍的要点。

（二）应用效果分析

在对思维导图在英语阅读教学中应用效果进行分析的时候，独立样本检验法是一种经常会应用到的方法。在开展分析的过程中，可以选择两个英语阅读成绩较为接近的班级，然后对其中一个班级应用传统的英语阅读教育模式，另一个班级引用思维导图。经过为期三个月的教学实验之后，我们可以看出两个班级的英语阅读成绩存在着明显的差异，班级人数相同的情况下，引用思维导图的班级成绩要明显高于应用传统教学模式的班级。经过这样的实验教育之后，可以发现思维导图的有效运用使得班级的综合成绩得到了提升，主要是由于思维导图引用到初中英语阅读教学活动中之后，使得学生的自主学习意识得到了提升，学生更加善于对阅读技巧进行转化以及强化，同时学生对于英语文本内容的组织能力也有了很大的提升，这对提升初中英语教学的整体效果会起到很大的促进作用。此外，思维导图的应用使得英语阅读教学模式得到了创新，学生在进行英语阅读学习的过程中，可以对文本中所涉及到的信息内容进行详细分析，这样一来学生会对文本有更加深入的理解，这是传统英语阅读教学模式不能实现的。

结束语

综上所述，我们可以看出，现阶段思维导图的教学模式在我国初中英语教学活动中的应用范围正在不断扩大，其主要应用优势体现在提升了课堂教学效率；提升了教师以及学生对于英语文本的理解能力；强化了学生自身的合作学习以及交流沟通能力。初中阶段的学生正处在情感以及智力发育的重要阶段，思维导图与这一阶段学生的特征更加符合，应用思维导图可以使学生在英语阅读学习的过程中找到乐趣、掌握方法。思维导图所具有的放射性特征是保证英语阅读教学之所以起到理想效果的关键，可以使学生的思维意识从抽象化向具象化进行转变，有助于学生英语文本阅读水平的综合提升。