基于绘本的幼儿阅读及语言表达能力训练

2020-12-07伍丽娟

魅力中国 2020年9期

伍丽娟

（江西省赣州市上犹县城区幼儿园，江西赣州 341200）

一、注意为幼儿选择适合的阅读材料

读万卷书，行万里路，幼儿的阅读应该是丰富的、多层次的，因此，教师在为幼儿展开绘本阅读教学的时候，想要保证阅读教学的综合质量，要注意对绘本的种类进行准确选择。除了绘本之外，还应该为幼儿投放一些画报以及百科全书等等。教师在对绘本内容以及种类进行选择的时候，应该注意按照现阶段幼儿自身的喜好情况而定，可以尝试选择故事类、历史类以及自然类绘本，这都是现阶段幼儿比较感兴趣的方面。同时教师还应该引导幼儿将绘本与其他的小朋友进行分享，从而使得幼儿的绘本材料得到进一步丰富，同时也起到了扩宽幼儿视野的作用。

二、抓住幼儿认知特点，提升其语言表达能力

对于幼儿来说，其大脑的记忆持续时间相对短暂，这与幼儿阶段的孩子心智发展不成熟有直接关系，对于事物的理解较为片面，再加上很难长时间保持注意力，这都导致了幼儿的大脑记忆能力并不十分理想。因此，教师在展开教学的时候，应该尝试从幼儿的兴趣进行入手，并且要尽量避免选择那些情节复杂、篇幅较长的绘本故事，这样不仅不利于对幼儿语言表达能力进行培养，同时也会使幼儿产生思维上的负重感，在学习的过程中幼儿会感到很大的压力。幼师要引领幼儿开展绘本故事教育实践活动，并且要注意对绘本故事的复杂程度进行准确把握，这样一来可以使得绘本教育活动的展开更加有序，同时也提升了幼儿绘本学习的主动性。

三、注意引导幼儿围绕绘本内容进行口语表达

（一）引导幼儿根据绘本封面进行口语表达

对于幼儿来说，往往是凭借着兴趣来展开学习的，教师也应该意识到幼儿这一特点。绘本的封面往往会较为直观的反映出绘本故事的大概内容或者故事方向、种类等等。因此，教师在对幼儿进行绘本教学的时候，应该引导幼儿根据封面上的内容来展开口语表达。例如，教师在讲解《小白兔与小灰兔》这一绘本的时候，绘本的封面所体现出的内容是小白兔在辛勤播撒种子；而小灰兔则悠然的躺在家里，面前放着一堆大白菜。单从绘本封面所传达的内容来看，可以将小白兔以及小灰兔看作是对立面，他们选择了两种截然不同的生活方式。我们在阅读这个绘本的时候，教师可以首先让幼儿尝试性的阐述一下小白兔和小灰兔在干什么，这时候幼儿会回答到：“小白兔在种白菜，而小灰兔躺在家里吃白菜，整天不干活。”当有幼儿通过绘本封面可以了解到这些信息之后，势必会对绘本的故事产生较强的好奇心，学习欲望也会得到激发，这时候教师再针对绘本上的内容展开教学势必会起到事半功倍的效果。

（二）引导幼儿根据绘本内文进行口语表达

对于绘本来说，内文是其主体，通常情况下，幼儿的绘本都是由图画以及文字来组成的。对于幼儿阶段的孩子来说，往往识字较少，因此，绘本的文字一般不会太多，并且其主要作用是对图画内容进行适当串联衔接。对于幼儿阶段的孩子来说，虽然识字较少，但是可以根据图画来对绘本的内容以及故事情节进行猜测，从而将不同的画面串联起来。教师在对幼儿进行绘图教学的时候，必然会涉及到对绘本文字内容的朗读，教师在朗读的过程中要掌握好节奏，有时候应该故意停顿一下，让幼儿感受画面与文字之间的关系，同时也给幼儿留出猜测接下来故事走向的时间。对于绘本来说，故事主线是绘本的基础，教师在教学的过程中，一定要注意让幼儿对绘本故事主线有清晰具体的了解。当幼儿对绘本故事内容有全面了解之后，教师要组织学生对绘本故事以口语叙述的形式表达出来。例如，当教师讲解完《小白兔与小灰兔》这一绘本之后，可以让幼儿尝试阐述绘本所表达的故事内容，这样一来幼儿也会更加清晰的认识到小灰兔好逸恶劳的做法是不对的，要践行小白兔吃苦在前、享乐在后的高尚品质。

四、尝试运用全图画绘本展开教学

对于幼儿来说，往往形象思维能力水平要高于抽象思维，因此，幼儿看到图画往往比看到文字更容易产生兴趣，同时也更容易对其所描述的内容进行理解。当幼儿看到图画之后，自身的形象思维就起到了作用，可以大致了解图画所表达的内在含义，同时对整个绘本故事的主线也有了清晰具体的了解。但是由于图画之间很难做到理想的衔接效果，这也势必会在一定程度上影响到幼儿对绘本故事进行理解。因此，教师在教学过程中应该注意抓住幼儿形象思维的特点来对幼儿的口语表达能力进行训练培养，这样与现阶段幼儿自身的心理发展情况更加符合，同时也使得幼儿的阅读兴趣得到有效激发。