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初中生物教学中对于新媒体的应用思考

2020-12-07许云琼

魅力中国 2020年9期
关键词:知识点教学内容生物

许云琼

(广东省信宜市第六中学,广东 茂名 525300)

随着现代化信息技术的发展与创新,越来越多的新型教育技术被研发与运用到课堂之中,从最初的多媒体教学到如今的网络教学,再到现如今多元化信息教学,使得教学内容更加具有吸引性,也是的学生更容易产生学习理解,以此化解复杂性内容与抽象化内容的理解困难。所以,初中生物教学正好能够利用新媒体技术,来解决日常教学中学生难易理解的困境,帮助学生重新在生物课堂中找寻新鲜感,并获取巨大学习成就感。本文便借此分析如何在初中生物教学中引入新媒体技术,强化教学效果,提升学生生物学习有效性。

一、现代媒体对初中生物教学的价值

(一)有利于提升初中生物教学效果

同初中其他学科相比较而言,初中生物学科本身具有独特性,独特性体现在大部分学生很难第一时间产生对生物内容的理解,并且处于模糊状态,无法及时把握重难点。当然,学生与学生之间存在差异化表现,但是,仍然无法避免这种理解困难的问题。因此,在初中生物课堂中引入新媒体,能将学生熟悉的技术投入到教学之中,第一时间抓住学生兴趣点,借助新媒体技术,来弱化教学困境,提升学生理解能力,并掌握课堂所学内容,实现从抽象转变为直观的过程。

(二)有利于破解初中生物教学瓶颈

传统初中生物教学主张以理论性为基础,很少会思考将实践活动渗透其中,使得理论与实践无法结合在一起,进而影响教学进展与效果。学生在面对理论性知识点内容时,往往从内心深处便开始排斥,更不用说一些难以理解的知识点。因此,为了提升初中生物教师教学水平和质量,改善教学理念,新媒体技术的引入,正是一种全新改革。在生物教学之中教师不再受到时间和空间的限制,可以搜索大量素材支撑教学内容,以此体现教学多样化发展,提升教学质量。

二、初中生物教学中对于新媒体的应用

(一)实现生物知识直观性转变

初中生物教学内容涉及方面具有复杂性与多样性特点,因此,需要初中学生在学习过程中花费大量精力进行理解和复习。当面对一些复杂难懂的教学内容时,需要初中学生开展抽象思维来进行想象,以此形成直观性理解,这对于大部分学生来说具有一定挑战性。因此,引入新媒体技术,能够将课堂难点内容通过图片、视频等方式转化为直观性内容,让学生通过观察便能够掌握,以此实现学习效果的提升。

比如,在初中生物讲解DNA相关内容时,由于其内容覆盖面很广泛,教师可能都无法十全十美的掌握,因此,可以为学生进行视频演示,让学生观看到DNA的整个复制过程,凸显出形象化、动态化的特点。

(二)发挥新媒体教学的趣味性

随着多媒体信息技术的发展,信息技术在课堂教学中运用越来越广泛,并深受教师和学生的喜爱。而面对新媒体技术时,如何更好地融入到课堂教学之中,发挥其本应该具有的价值,是初中生物教师思考的问题。因此,在初中生物教学中,教师应发挥新媒体技术的趣味性和生动性特点,将课堂氛围构建的有趣、活跃,以此改善沉闷气氛,使得学生思维变得活泛,更愿意参与到生物学科学习之中,积极发挥主观能动性,实现生物探索和求知。

比如,在初中生物讲解细胞相关内容时,如果单纯依靠课本进行教学讲解,相信其效果并不能达到预期目标。而这时候可以结合动画视频,来提升学生的认识和理解。

(三)利用新媒体技术激发学生积极性

相信大部分初中学生都不愿意在不感兴趣的课程中浪费时间,特别是课程内容枯燥乏味。因此,初中生物教师应借助新媒体技术,实现激发学生学习积极性的可能,并提升教学有效性。

比如,初中生物教师在讲解关于“酿造”相关知识点时,便可以凭借新媒体的方式营造出良好的课堂氛围,先给学生讲一个充满趣味的小故事,引发学生好奇心:在以前,人类还没有掌握酿酒技术。一位农夫到山上去砍柴,就在他拿着斧头往一棵树劈下去时,看见有很多汁液从树洞中流淌出来。他闻了闻,又尝了下,发现味道十分香甜,感觉很奇怪,便躲在一边暗中察看。结果,他看到有一只猴子跑过来,把手里捧着的一些果子扔到了树洞里。这时他才明白,是果子在洞中存放时间久了之后,才产生了这样的汁液,酿酒技术才诞生了。在讲述故事的过程中,增强生物课堂的趣味性。

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