差异教学在小学信息技术学科中的合理化运用

巴合提江·哈布拉哈提

（阿勒泰市喀拉希力克乡寄宿制学校比铁吾铁热克教学点，新疆 阿勒泰 836000）

小学信息技术学科作为小学生最熟悉又陌生的学科，熟悉是因为小学生从小便接触信息产品，而陌生是因为所学内容并不是自己所认知的内容。所以，许多小学生在开展信息技术学科学习时，常常会掉以轻心，以忽视的态度去开展信息技术学科学习。这种态度必然影响学生学习进度的科学化开展，从而让小学生在后期学习中压力山大，错失了学习弥补时机，进而与信息技术学科产生差距感。并且，很多小学生由于性格与理解水平的不同，去所学习效果也不相同，很多学生由于喜欢信息技术学科，可能在学习过程中就很容易，而有的学生不喜欢信息技术学科，那么即使内容很简单，也很难以实现学习发展。因此，小学信息技术学科教师应懂得区分对待，将差异化教学理念融入到课堂教学之中，实现学生思维碰撞，共同发展学生素质。

一、差异性教学的重要性

随着现代化社会的发展，相信每家每户都有电脑这个月的多媒体设备，而每一位学生都接触过电脑，这也是如今小学信息技术学科教学起点较高的原因。但是，对于部分家庭来说，有些家长是禁止学生玩电脑的，因而会限制了学生学习信息技术学科的效果展现。所以，在小学信息技术学科教学课堂中，就容易产生两极分化的情况，有一部分学生基础好、学习兴趣高，因为接受新知识的能力较强，以此学习信息技术学科过程比较顺利；而另外一部分学生，由于学习兴趣与基础较差等问题，不太习惯于信息技术学科教学内容，在适应性上存在一定差异。如果，小学信息技术学科教师通过传统应试教育理念去开展相应教学，那么小学生学习兴趣便会丧失全无，并且在课堂教学中两极分化会越来越严重。因此，小学信息技术学科教师应懂得采取差异化教学，尊重学生个体性差异，以因材施教理念来提升小学生信息技术学科学习效果。

二、差异教学在小学信息技术学科中的合理化运用

（一）设计个性化的学习材料

小学生因为性格、学习态度、理解水平等各个方面都不相同，因而在班级整体教学效果上存在一定差异。所以，有些学生能够在信息技术学科教学中很快适应教学节奏，并很快理解与掌握教学内容。而对于另外一些学生，可能就无法及时理解教学所讲解的内容，在学习过程中比较吃力。因此，小学信息技术学科教学过程中应关注学生个性化发展，懂得构建个性化学习材料，以此满足不同层次学生的学习需求，提升小学生信息技术学科学习效果。

比如，在小学信息技术学科教学过程中，当学习给表格添加边框这个知识点时，我们可以让能力较弱的学生只需能给表格加上简单的单线边框。而对于能力较强的优等生，可以让他们去探索怎么改变边框的线形、位置、颜色，从而让表格的边框更具特色。最后再通过合作交流等方式，达到优秀生带后进生，全班共同进步的积极效果。

（二）个性化的作业设计

课堂所学内容需要通过作业设计来达到巩固和复习效果，因而，课后作业的设计能够呈现不同的教学效果。因此，在小学信息技术学科教学过程中，教室应懂得如何设计个性化作业，以此来帮助学生更好地掌握课堂所学。但是，应该注意的是，对于不同理解水平的学生应该设计不同的课后作业，不可实施统一性作业内容，以此影响学生个性化发展。通过个性化与差异化作业设计，能够激发学生学习欲望，并重新认识自身学习主人翁地位，进而发展主观能动性，提升学习效果。

比如，当开展小学信息技术学科个性化作业设计中，教师在布置画图软件填充工具的作业时，应考虑设计三种类型的作业布置下去：1.给我们以前画的房子图画涂上你喜爱的颜色；2.画出书本课后练习中的简单图画（兔子、树木……）并涂上你喜爱的颜色；3.给我们这幅“海底世界”涂上你想象中完美的颜色，注意色彩的搭配。通过分层作业的设计，同学们都能找到属于自己的那份理想的作业。他们将不再排斥它，并且能积极主动去完成它。个性化的作业设计，提高了学生的学习效率，使不同层次的学生都能体验到成功的幸福感，最终实现全班同学共同进步。