小学语文高年级古诗词教学浅谈

（江西省萍乡市上栗县东源乡镜山小学，江西 上栗 337007）

一、影响小学语文古诗词教学的因素

（一）应试教育教学理念的长期束缚

应试教育教学理念过分强调学生的学习结果，以考试作为衡量学生学习水平的一大标准。这导致教师在教学过程中会更关注课堂上自我主体地位，为将知识更为全面地传递给学生，忽略了古诗词内在价值，将古诗词教学作为一种教学任务，从而出现上述问题。

（二）单一课堂教学方法的僵硬约束

纵观语文课堂，“黑板+粉笔+讲解”教学模式一直存在，即使多媒体广泛应用在小学语文古诗词教学课堂上，多媒体也只是利用课件成为“黑板”化身，本质上仍然是“讲授式”教学方法占据主导地位，学生被动进行古诗词学习。这样单一的教学方法严重影响了学生古诗词学习体验，也导致学生在学习古诗词时无法走人古诗词世界，学习成效并不佳。

二、小学语文高年级古诗词教学的有效策略

（一）培养诵读习惯

良好学习习惯是小学生有效学习古诗词的基础，小学生要养成每口诵读的好习惯。这里的“读”不是小学生的唱读，而是诵读，诵读能增强记忆力，加深对古诗词地理解，通过读还能产生新的感悟，在此过程中体会诗人、词人的情感，获得审美感受，感受汉语语言的魅力。诵读的时间与方式也是需要小学生注意的，流于形式的“小和尚念经”式读法，起不到任何促进作用。医学家研究表明，人在一天中，清晨起床、下午六点至八点、晚上临睡前一小时，是记忆力最好的时候，小学生可利用这些黄金记忆时间诵读古诗词。根据心理学研究，复习策略以150%为最佳，在这里也适用于诵读古诗词。同时还要注意诵读的方式方法，在诵读的过程中要排除外界干扰，充分利用各种感官参与诵读的过程，才能保证古诗词的识记和储存；古诗词具有对偶、押韵等特点，学生也可抓住这些特点进行有节奏、抑扬顿挫、平轻缓仄短重的诵读；还可通过对古诗词内容的理解，边在脑中想象古诗词画面边诵读。

（二）结合生活实际

教师在古诗词教学中结合生活实际创设情境，就是根据古诗词的内容，联系学生已有的生活认知经验，运用风趣精妙的课堂语言把生活中的场景引入古诗词教学课堂。文学作品是对社会生活的反映，古诗词也不例外。要从诗词文字入手融入诗词情境，想象诗词内容，感受诗人情感，教师就要联系生活实际创设生活化的教学情境，抓住“生活”中与诗词内容相关的事物或道理，帮助学生学习古诗词。此外，对小学生来说，从生活中汲取教学素材创设情境不仅利于吸引学生的注意，也能加深学生对生活的认知和对古诗词的理解。教师在创设生活情境时，要严格遵循为学生展现生活实际、让学生领悟生活意义、引导学生认知古诗词的原则，引导学生读懂古诗词并加深体悟。

例如，教师在教学《石灰吟》一诗时，为了让学生对“石灰”有更加直观的认知，便创设了以实物为中心的生活情境。教师在课前准备好教学所需的材料—生石灰、石灰石、冷水和烧杯，课堂上，教师向学生展示这些材料并提问:“同学们知道这是什么吗?哪位可以告诉我?”教师引导学生通过视觉、嗅觉、触觉了解石灰的质感后再提问:“哪位同学知道生活中的石灰是怎么来的呢?”学生通过观察和讨论丰富关于石灰的知识并作答，之后教师自然引出所学内容:“今天我们学习一首写石灰的古诗—《石灰吟》。同学们知道烧制石灰的过程吗?石灰的源头是石灰石，而石灰石深埋在深山老林中，经过人们千锤万凿后，再经猛火烧制才能变成生石灰，最后再用冷水浸泡才变成了石灰。”这样创设情境利用了小学阶段学生对现实生活的好奇心理，教师通过联系生活中石灰的开采和烧制过程，激发了学生的好奇心，也使其深刻感受到了语文学习内容和生活的关联。

（三）组织自然活动

小学语文教师在选文贴近儿童生活，古诗词的内容也大都贴近儿童的生活实际。如高年级阶段的《江畔独步寻花》《西江月.夜行黄沙道中》《乡村四月》《游园不值》等。书本中、课堂上的知识远远比不上大自然和生活中的知识鲜活和灵动，学生要有意识地带着学过的知识去亲近自然，走进自然生活，才能更好地体味古诗词所表达的韵味和情感。课堂教学的时间总是有限的，教师也不可能做到节节课进行情景还原教学，还要学生自己去主动发现，主动感受。因受年龄、认知和安全的限制，还需要家长的配合，能够根据季节、节口带着小学生出门，去感受大自然的美好、感受传统节口的风俗文化，帮助小学生理解课堂上老师未拓展或未理解的内容，在自然和生活中立体、直观、形象地感受古诗词营造的意境魅力，潜移默化中受到美的熏陶，从心底里热爱中华优秀传统文化、热爱自然、热爱生活。

三、结语

综上所述，新课改背景下的小学语文古诗词教学可以有效地改善传统教学的弊端，增强学生对古诗词的热爱之情，促进学生古诗词学习和鉴赏水平的提升。语文教师通过遵循新课改教育的理念，为学生精心设计教学内容和力-案，不断增强古诗词教学的质量和水平，让学生汲取到中华历史传统文化，受到思想的启发和熏陶。学生感悟到诗中所蕴含的人生哲理，有助于塑造学生良好的道德品质，提高学生的思想觉悟和个人修养，从而促使学生继承我国传统的优秀文化，并将其发扬光大。