小学数学快乐课堂中生活资源的利用

（云阳县彭咏梧小学，重庆 404511）

生活资源是教材编写的主要途径之一，如果教师在数学课堂中只是进行一味地脱离生活的教学，那么不仅不利于营造快乐的数学课堂，也无法向学生们展现灵活的数学知识，因此，作为一名小学数学教师，在数学课堂教学中，应该充分利用其生活资源，努力将自己的数学课堂构建成快乐的、生活化的模式。

一、将生活资源利用到小学数学快乐课堂中的价值

生活资源是一个比较宽泛的概念，我们可以具体将其分为家庭生活资源、学校生活资源，以及社会生活资源等。首先，家庭是我们每个人最熟悉的地方，如果数学教师在教学的过程中能将学生最熟悉的东西利用到数学课堂中，那么就能在很大程度上提高学生们进行学习的兴趣，以及诱发学生们极大的好奇心，因此，在数学课堂中利用家庭生活资源，是最快让学生们感受到所学数学知识与实际生活联系的方法之一。[1]其次，学校是学生们的第二个家，学校中丰富多样的场所、设施，都对学生的数学学习有很大的帮助，所以，数学教师要想最大程度地增长快乐课堂的效果，完全可以从学校生活资源入手，让学生们在熟悉的学校场景、设施中，完成数学知识的学习。最后，社会生活也是我们生活中很重要的一部分，并且在社会生活中蕴藏着无数与数学相关的问题，教师在课堂中要学会带领学生们对这些问题进行探索，让学生们进一步认识和了解社会的同时，增强其数学思维的发展和数学能力的培养。

二、生活资源在小学数学快乐课堂中的利用

（一）生活资源在课前预习中的有效利用

在现代课堂教学中，课前预习是一个很重要的环节，它能有效地培养学生们独立思考、自主学习的能力。但是在很多数学教师的实际教学中，这个环节并没有进行有效的实施，发挥其重要的作用，这往往就会导致学生在课堂进行的过程中因对所学知识过于陌生，而无法进行有效的消化学习。因此，数学教师可以针对不同的教学内容为学生们提供一些有效的生活资源，克服数学知识学习的抽象性和逻辑性，使学生在具体形象的生活资源的吸引下完成预习，从而引导其积极的学习态度，培养其浓厚的学习兴趣。[2]例如，笔者在教学西师版六年级上册“分数乘法”这一课时，在课前给学生布置的预习任务就是，寻找生活中运用分数乘法运算的实际例子，并记录下来，将这个例子拿到课堂中与其他人分享。这样就能极大地促进学生们在学习数学知识的同时观察生活，将生活资源利用到数学课堂中。比如，有的同学就在课堂中分享了这样一个例子，妈妈在超市买了一兜苹果，一共有15 个，家庭成员一共有3 位，要给每个家庭成员都分1/3，每个人能分到几个苹果？很显然，在这个例子中就能运用到分数乘法的运算。

（二）生活资源在课堂授课中的有效利用

传统的课堂教学模式，往往提倡的是以教师为主体，学生极少在课堂中与教师进行活动，很大程度上降低了学生的课堂参与感，这样的课堂模式不仅不利于学生创新精神和实践能力的发展，还会削弱学生的数学学习兴趣，磨灭其学习动机。但是随着新课改的进行，数学快乐课堂的构建，教师要在课堂教学中快速转变教学观念，要在以学生为主体的基础上实施教学，让学生在课堂中快乐的学习，这时生活资源在数学快乐课堂中的利用就显得尤为重要。例如，在教学西师版六年级下册“圆柱与圆锥”这一课时，由于学生对这两种物体形状的陌生感，在教学中，笔者首先要做的就是帮助学生们尽快到熟悉和认识这两种物体形状，因此，就在授课前就带了一些类似圆柱的水杯和圆锥的帽子等到课堂中，在授课的过程中，通过学生们对这些生活中可以运用到的具体事物的了解，来促进他们对圆柱体和圆锥体的认识和学习。如此，学生在学习的过程中有了具体实物为参照，就能有效地提高他们的数学理解能力和数学学习效率。

（三）生活资源在巩固练习中的利用

完整的课堂环节不仅包括课前预习和课堂讲授，巩固练习也是必不可少的。学生在巩固练习的过程中，不仅能提高其课堂知识的巩固能力，还能有效培养其知识运用能力。所以，为建设快乐的数学课堂，教师可以尽可能地为学生们设计或者提供一些生活气息浓厚的习题，让学生们利用他们所熟悉的生活情境做一些习题，有助于教学效果的实现和提高。笔者在完成分数乘法这一节的授课后，就针对本节教学内容进行了生活化的习题设计。如，分蛋糕问题，小明、小红和小华分一块蛋糕，小明分得了这块蛋糕的1/3，小红分得了小明的1/2，那么小红和小华分别分得了这块蛋糕的多少？

结束语

综上所述，小学数学的教学与学习与实际生活的联系还是较为紧密的，如果教师在教学的过程中只是一味地采取传统的讲授法进行教学，对学生数学学习兴趣的激发和培养是很不利的。因此，小学数学教师要学会构建快乐课堂，在课堂教学中充分利用起生活资源，创设丰富多彩的课堂模式，提高学生们运用数学知识解决实际问题的能力，进而培养学生们的数学思维和数学能力。