传媒信息时代大学英语教育与媒体素养教育

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450000）

素质教育主要是培养学生的综合能力。而在传媒信息时代下，知识更新速度快，信息量也丰富，这使大学英语教育工作迎来了全新的挑战。因此这就需要高等教育要改变教学观念，并优化教学方式，采用多媒体教学手段来提高对于学生的媒体素养教育，这样一来不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能够提升学生的综合能力，为他们将来适应社会可以打下一个坚实的基础。不过想要实现这一目标，前提是要重视对于学生媒体素养的教育，以加强学生对于媒体信息的辨别水平，这样才能够使大学英语网络教育达到最为理想的效果。

一、媒体素养含义

媒体素养指的是在不同的环境下运用、掌握媒体信息的水平。此概念最先诞生于英国，定义成了培养批判性媒体应用者的教学形式，在通过培养以后，可以使接受教育的人进行自我反思，并对自身所处的文化时代具有自己的想法。而达到这方面能力的前提条件是要保证自己能够对各种媒体有一个具体的了解。所以也把媒体素养叫做媒介素养，针对的是大众传媒给传统文化所带来的挑战。媒体素养教育并非是培养媒体专业人才，主要是针对社会上的所有人，目的在于提高人们对于媒体信息的辨识水平，能够合理的运用批判性的思维来看待媒体信息。

在上世纪九十年代初期的时候，美国专业人士对媒体素养做出了新的定义，扩充了理论范围，而且也对媒体素养做出了具体的划分，定义的主要内容为：大众在接触媒体信息时所展示出的选择、利用、质疑等方面的水平。此定义内容也是特别突出了人们处理信息所表现出的批判性，而这恰好属于媒体素养的本质。

二、大学英语和传媒素养教育间的关系

在目前所处的传媒信息大环境下，大学英语教学制度得到了进一步的完善，不再只是一味的追求理论知识的讲解效果，而是将更多的注意力放到了如何使学生能够成为一名具有综合能力的人才，以及锻炼他们的思维能力和创新能力。在进行教学期间，要把媒体素养教育巧妙的结合进英语教育中，采用传媒信息来提升教学效果。比如学生主要是通过网络来搜索自己关注的新闻，或者自己想看的影视剧等；教师可对学生开展媒体素质教育，来培养学生运用批判性思维判断网络信息真假的能力，从而使他们能够从网络中挑选出精华部分，避免不健康的信息对学生造成影响。在传媒信息背景下，媒体信息的使用效果和人的文化素质有直接的关系。比如有些人只能够理解信息表面的意思，那么就很有可能被一些信息所误导，从而影响媒体素养教育的效果。而文化水平高的人则能够对信息有一个深入的分析，了解其中的深意，这样一来便能提升媒体素质教育的效果。

根据实际情况来看，采用主题式教育方式，一般也只会根据单一的主题来进行探讨，会使教学工作显得枯燥乏味，因此一些教育者提出了结合媒体素养教育的想法，也就是教会学生合理的采用多媒体来解决学习期间所遇到的难题，以此激发学生的学习兴趣，和提高他们的英语应用水平。例如在进行教学期间，教师可以结合学生平时关注的热点新闻事件，来锻炼学生的英语应用能力。而且还可为学生提供信息网，使他们能够开拓眼界，多掌握一些课堂以外的知识点。

三、大学英语教学中媒体素养教育的问题

英语在大学教学中是非常重要的组成部分，对于学生的成长具有及其重要的作用。大学英语主要是利用国外的一些刊物来对学生进行教学，以此加强学生的英语综合能力。当前，在挑选英语资料时，尽管会处理掉不健康的信息，不过依然有不完善之处。而且互联网的的进步使得大量的网络信息结合进了英语教学中，激发了学生的学习兴趣和提高了他们的学习效率。不过，因为网络具有开放性的特点，若学生无法合理的辨别信息的真实与否，那么就有可能被一些不健康的信息所误导，从而影响他们的未来发展。当前，大学生媒体素养教育所具有的问题包括以下几个方面：

（1）我国大学不重视媒体素养教育，造成学生没有足够的信息辨别水平，降低了学习的效果。随着科技的提升，让媒体形式越来越丰富，从传统的广播、报纸，发展到了现如今的网络媒体，让人们能够更加方便的得到想要的信息。不过，因为大学生没有接受过正规的媒体素养教育，导致鉴赏水平严重不足，学生在查看信息的时候，无法深入掌握有关内容，造成学习效果始终达不到理想的要求。

（2）媒体素养教育缺失，导致大学生很难对信息进行分辨。当前，伴随网络的普及和完善，门户网越来越多，这使得学生能够从多种渠道获取所需要的知识，加快了信息的传送速度，使得大学生学习英语变得更加方便。不过网络具有开放性的特点，导致在其中具有非常多不健康的信息，对学生造成了误导。而且现在的大学英语教学从根本上发生了明显的改变，导致英语教学质量始终停滞不前。学习英语需要沟通，而且这也是国际官方语言，加强英语学习，能够提升学生的交流水平，加强他们的工作效率。不过当前，大学英语在我国还在被视作是一门技能课，严重违背了大学英语教育的本质目的。现在，大学英语四六级考试是学生一定要通过的考试，如若不然就无法获得学位，因此使得学生将更多的学习重心放到了如何提高考试成绩上，而忽视了提升自己的媒体素养，而这正是学生媒体素养不高、无法合理辨别网络信息真实性的重要原因。

四、大学英语教育教学中的媒体素养教育策略

（一）强化英语教材完善力度

在实际教学期间，想要加强媒体素养教育的效果，那么最为基础性的工作就是要不断完善英语教材，而此项工作的要求在于要围绕学生所感兴趣的内容来进行，并使用大量的媒体素养教育内容。在进行大学英语教学期间，可以采用多媒体技术，例如要求学生查阅欧美文学作品，掌握欧美国家的文化，这样便能够丰富学生的知识面，开拓他们的研究。因此，高校英语教材的内容要能起到对学生合理指导的作用，采用媒体素养教育，让学生可以有效的辨别信息的真实度，和正确的使用媒体信息。

（二）加大媒体使用力度

在进行英语教学期间，要根据实际情况合理的增多媒体信息量，以更好的锻炼学生信息辨别的水平，这样一来便得以提高信息的使用效果。比如在进行教学期间使用对比法，来合理体现出不健康信息所导致的不良后果，以此让学生可以加深对于这方面信息的认识程度，这样一来便能够提高学生的媒体素养。

（三）围绕学生兴趣开展媒体素养教学

教师在利用网络进行大学英语教学时，要充分掌握学生的兴趣，并引用他们所关心的社会热点来使用英文网络。在使用英语教学资源期间，要保证所采用的资源能够使学生产生兴趣，以达到锻炼学生分析判断水平的效果。在运用英语主题时，要让学生进入英语网站，锻炼学生利用这些网站查找信息的能力，以此来提高他们利用这些网站收集知识的积极性，以及辨别网络信息真实性的水平。不过在培养学生媒体素养期间，还要掌握英语媒体对我国的一些报道，此时教师要转变角色，成为一名引导者，来教会学生如何采用辩证思维来理解这些媒体对我国所作出的报道，以此来进一步加强他们对于信息的辨别水平。

结束语：在信息时代的背景下，大学英语教学要培养学生的媒体素养，这样才能够为社会输送综合性的人才。在培养期间，要提高学生对信息的辨别水平，并要教会他们如何有效的利用媒体信息来得到良好的发展。同时还要围绕学生兴趣开展媒体素养教学，并加大考核力度，这样便能够突出媒体素养教育对于大学英语教学的重要作用。