让音乐涤荡学生的心灵——对中小学音乐教学中美育的思考

（通化师范学院音乐学院，吉林 通化 134001）

一、引言

美育是按照美的标准来培养人的培养审美意识、艺术品格的教育，是一种视觉教育和情感教育。中小学音乐教育的目的，是旨在全面深入地开展审美教育，以音乐审美为核心原则，美育与劳动教育相结合，也是一种与美与感动相结合。不是培养一个音乐家，而是通过德、智、体，美相结合的音乐教育来美化学生接受课堂教育的过程，从而让学生在课堂的学习过程中感受到一种愉悦净化心灵的感觉，提高音乐文化素养和审美能力，渗透灵魂的教育，以音乐艺术的形式，需要通过听觉来感受美，培养美感，培养学生的审美创造力，培养学生的审美情趣，通过小学生进行生动生动的审美教育这一个重要途径，让学生参与音乐活动，理解和体验优秀的音乐作品，从而促进学生美育的培养，让音乐涤荡学生的心灵。

二、美的理想——让音乐培养学生德育

通过美育，使人具有美的理想，使得中小学生得以拥有美的情操和美的品格，以音乐教育为重要手段，真正理解和掌握音乐。美育的内容包括艺术美、自然美、社会美、科学美，小学音乐教育包括音乐课堂教学和课外音乐活动，音乐教育作为一种艺术教育，不是学习一两种音乐技能，而是属于美育教育之中的培养学生的艺术美，通过音乐教学，让中小学生在课堂上学习如何进一步认识客观世界。

音乐是一种听觉艺术，基于此帮助学生获得享受音乐的快感，这不仅仅是来自于感官的愉悦，更是包含了一种来自于人类自身精神需求的满足。[1]人的情感表达是音乐艺术的本质特征，音乐教育是美育的重要组成部分，音乐教育不是培养音乐家，而是培养人的品格形成，发挥学生的音乐思维，提高学生的综合素质，让学生对美有一个正确的感受，这是学生思想、情感和文化修养的表现。音乐教育可以发挥美育的功能，将学习与实践相结合，不是让学生了解一两种音乐艺术规律，而是进一步培养中小学生的品德素质，教师可以在实践中引入相关的生活问题，让学生体验一种他们亲自参与掌握知识的情感，教师要善于挖掘学生的积极性，确保任何教学活动都体现审美创造的原则。音乐的课堂教育具有情感性、技巧性、形象性等特点，需要教师通过一定的手段和方法，来帮助学生学会用审美的耳朵和眼睛，去发现和探索音乐作品的美。因此，中小学音乐教育在整个课堂教学活动中占有十分重要的地位，帮助学生激发强烈的审美欲望，可以进一步培养自己的品德和情操，提高了中小学生的审美能力。

三、美的教育——让音乐启迪学生智慧

音乐是情感的艺术，更是启迪智慧的艺术。音乐美属于社会意识，美育是素质教育的重要组成部分，音乐教育是小学音乐教学中一项非常重要的教学活动，已经成为一个重要的启迪学生智慧的教学目标，旨在培养学生的音乐意识和音乐能力，通过充分利用和挖掘音乐启迪智慧的能力，最大化地利用音乐本身所具有的时代性、教育性、趣味性和实用性，为学生今后的艺术发展打下基础，激发学生展示美，激发学生的创造性思维，培养学生健全完美的人格和智慧，创造全面发展的新一代。[2]审美创造是人类创造力的重要组成部分，是激发青少年对知识独特兴趣的重要条件。在中小学音乐教育中，启迪学生智慧的手段非常之多。教师要按照审美规律来培养中小学生创造性审美活动的能力，让音乐的品味和审美能力的培养相互渗透，相互结合，相互促进，培养学生的审美表达能力，让学生敢于表现自己，展示自我，学会表演。

音乐作品本身蕴含着丰富的创造力，教师应将音乐创作教学渗透到课堂实践活动之中，借助于大众传媒的高速发展带来的便利，打造新型音乐课堂，在欣赏、歌唱、器乐表演、节奏等教学活动中，使学生喜欢、理解、欣赏和表达音乐。音乐教育还需要通过让学生结合自身来激发出学生的音乐欲望和音乐本能，通过节奏运动来培养学生感知音乐动态性的能力，教师可以在课堂上通过一些实践操作来加强学生肢体动作和音乐旋律的联系，以期培养学生的乐感，提高学生肢体协调之中的快速反应能力。[3]比如说，在教授学生一首歌曲时，首先教授学生来掌握一段音乐的节奏，这个时候教师就可以越过于传统书本上抽象化的概念教学来进行实操演练，组织学生通过跑跳活动、拍手活动、点头活动等方式来感知和把握音乐的节奏。还可以借助多媒体的手段来实行场景化教学，让学生在课堂上收听不同的音质音色的声音来加以区分和学习，比如说收听人的喊叫声、狗的叫声、流水的声音、敲钟的声音等等，通过音乐教学活动巧妙的设计和细致的构思，将传统的音乐理论知识更加快速地传递到学生的头脑中去，以便于学生形象化的理解，完成从声音感知到动作感知的过渡，从而更好地掌握基础抽象的音乐理论知识，并且和感性体验相结合增加学生的生活经验，引导学生在音乐活动的实践中打开智慧的大门。

四、美的修养——让音乐涤荡学生心灵

当前，中小学生的教育教学正处于应试教育向素质教育过渡的重要时期，审美能力的培养是赏心悦目、悦耳动听的，是在审美能力的培养上培养审美感知能力，这是一种情感的教育，培养学生美的修养，通过课堂的学习让学生获得欣赏美、创造美的能力。音乐以其独特的艺术美陶冶情操，优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉，音乐审美活动能使中小学生感受、欣赏、表达和创造美，感受音乐所展现的崇高理想，并具备一定的审美能力和音乐素养。随着教育意识的深入，音乐课堂不再是传统的教书看书，审美能力的培养应该贯穿于音乐教学的全过程，不仅要帮助学生掌握音乐基础知识和基本技能，而且要培养学生的音乐艺术审美体验。中小学音乐教育的意义远远超出了艺术的范畴，应该根据小学生的心理生理特点，学生才能进入音乐学习的最佳状态，强调学习和表现互动结合的能力，培养学生积极思考、丰富想象和创新能力，形成高尚美好的道德观念和行为准则。[4]

音乐艺术的一切实践都离不开听觉和表现。音乐是听觉的艺术，也是生活和情感的艺术。学生要结合自己的生活经验，通过耳朵来感受音乐，结合心灵来品味音乐，才会感受到音乐强烈的感染力和生命力。在这个过程中感知美，享受美，进入音乐的意境之中，感受音乐背后的情感，在听的过程中来体验音乐带来的快乐和成就感。在小学音乐教学中要重视审美教育，重要的是激发学生用真实的情感进入歌曲的意境，这是培养高尚情操的有力手段，不仅能够教会学生如何做人，还应该培养学生的审美意识和审美能力，让学生在课堂中获得美的享受和感染。很多歌曲都是很好的美育教材，不仅是要注重学生掌握音乐知识的技能，不仅是要充分理解音乐本身所具有的旋律美和节奏美，更要引导学生来感受到音乐背后所具有的深刻的震撼力和强烈的感染力，体会音乐深刻的情感内涵，挖掘歌曲中蕴含的丰富情感和艺术美感，表达歌曲的情感和艺术形象。

总结：当前，素质教育进行地如火如荼，摆在我们面前的重要任务之一，就是实现以审美为中心的音乐课程教育教学，通过音乐教学让学生能够超越传统的课堂学习，在新型课堂教学模式之中创造美，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识，积极参与创造美的实践活动，实践音乐的情感体验，引导学生融会贯通，树立正确的审美观，意识到审美能力对于综合素质培育来说的重要性，全面提高学生的综合素质。