蒙古族中小学汉语文教学对中国传统文化传承与对策研究

（内蒙古鄂尔多斯市蒙古族中学，内蒙古 鄂尔多斯 017010）

我国中小学语文教学的作用不仅能够提升中小学生的文化素养，而且对我国传统文化的传承有着非常重要的意义。在我国内蒙古地区实施中小学汉语文教学除了提升蒙古族中小学生的人文素养，非常重要的作用是文化保护。本文将对目前我国蒙古族中小学汉语文教学的现状和存在问题进行分析，并且针对存在的问题进行对策的研究与分析[1]。

一、蒙古族中小学汉语文教学的现状

通过对内蒙古不同地区不同学校的蒙古族中小学汉语文教学进行调查发现他们对中小学汉语文教学的重要性得到了充分的认识，并且也在不断研究更加合适的教学方法，但在教学中仍然存在一些问题。

目前的汉语文教学现状有优点也有不足。蒙古族中小学汉语文教学的教材具有民族色彩。教材的编排不仅能够满足汉语文教学的要求，而且加入了一定的民族特色文化，这样能够让蒙古族孩子们能够循序渐进的接受学习汉语文。教材内容加入蒙古族文化以及历史内容，能够增强孩子们的民族自豪感，增强汉语文学习兴趣。

不足之处在于传统文化教育理念和知识的储备还需要提升。蒙古族中小学学生虽然对汉语文有学习的需要，但是学习的效率有些低，学生所储备的文化知识不足，导致学习过程受阻，同时发现孩子们学习传统文化的兴趣不够高，并且不能够在课后进行预习和课后实践，缺乏实践也是导致教学效率不高的重要因素。蒙古族中小学汉语文学科教学教师都具备了一定的文化素养，但是教师在课堂中不能够很好的提高课堂学习氛围，缺乏具体的教学内容实践，能够很好的讲解教材课本知识，但却不能够很好的进行文化拓展，这些都有待提高。

传统文化课堂的教学模式相对滞后。教师在课堂讲解过程中主要还是以课本知识为主，比如古诗词以及文言文古今意义讲解以及解释意思，对中国传统文化习俗的讲解等。这样学生不能够深入了解中国传统文化内涵，不利于蒙古族中小学对汉语文的理解和运用[2]。

二、中国传统文化传承对策

针对我国蒙古族中小学汉语文教学对传统文化传承存在的问题，结合教学实际情况，下文将对如何提高汉语文教学对传统文化的传承的策略进行分析。

第一，理论学习与引导对传统文化的传承有着重要作用，因此必须重视。除此之外，资源的开发与利用也必须加强。蒙古族中小学汉语文教学的教师必须深入学习传统文化教育理念，同时还需要在实际教学过程中展开相关的探讨研究，这对增强汉语文教学教师课程意识有着重要作用，另外还可以很大程度提高教师教学水平。当地政府可以通过积极开展中国传统文化知识讲座，文化节等活动，创造良好的弘扬传统文化的氛围，为传统文化的弘扬提供教育支持。从资源开发方面来说，蒙古族学生要充分利用学校周围的资源，对本地区的传统文化进行挖掘，将本地区传统文化渗入课堂学习中，这样能够很好的提升课堂氛围增强学生学习兴趣。比如蒙古族传统剪纸工艺，草原生态文化等等[3]。

第二、教师的教育理念必须创新，人文素质需要提高，古诗文教学方法需要改变。只有教师拥有正确的“文”和“言”的观念，摆脱应试教育的教学观念，不断使得自身的文化意识得到提高，才能够充分发挥汉语文教学对传统文化传承的作用。对教师人文和专业素养方面而言，汉语文教师必需参加培训，只有不断进行专业培训才能够更好点提升自身专业教育水平，提高教育水平。

第三，汉语文教学评价对传统文化的传承有着重要意义，为了能够提高汉语文教学对传统文化传承的作用，必须制定相应合适的汉语文教学评价制度。应试教育下，蒙古族汉语文教学主要以分数高低评价学习结果，这种评价不能够真实的全面的反应汉语文素养，不能够有效提高学生学习能力，更加无法保障传统文化的传承。因此必须建立合适的汉语文评价制度。首先必须确立教师的评价主体地位，发挥着主导作用，教师的评价才能够得到最好的评价效果。其次必须重视中小学生在汉语文学习过程中的重要作用。学生才是学习的主体，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习兴趣，培养学生主动学习和传承传统文化。最后，汉语文教学评价体系应该要多元化，不仅仅教师进行评价，还可以发挥家长，学生的评价力量，使得评价的准确性不断提高。只有在实践中不断进行研究才能够提高蒙古族中小学汉语文教学对传统文化传承的作用[4]。

结束语

综上所述，虽然目前蒙古族中小学汉语文教学已经得到了一定的成果，但是根据对调查和现状进行分析，蒙古族中小学汉语文教学对传统文化的传承仍然存在一定的问题，本文也对此进行了研究分析，提出了一些对策，希望能够有利于提升蒙古族中小学汉语文对传统文化传承的作用。