小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

（江西省南昌市红谷滩区红岭学校，江西 南昌 330000）

引言：数学是我们必须具备的技能条件。为此，数学教师要从小培养孩子的数学素养，为学生以后的路做好铺垫。同时，教师应从学生的成长需求出发，不断培养学生的创新能力。

一、在小学数学课堂教学中培养学生创新能力的教学策略

（一）分层次教学展开，尊重学生之间的差异性

在小学数学教学中，为了培养学生的创新能力，教师在教学中一定要意识到学生之间是存在差异性的，毕竟学生来自不同的家庭、受到不同家庭环境、社会环境的影响，这就导致学生的学习能力与学生的性格、习惯有关。为了尊重学生之间的学习差异性，教师在选择教学方式时一定要慎重，不能采用“一刀切”的教学方式对学生进行教学。只有通过层次化的教学方式，才能对学生进行全面教学，使每一个学生都能够参与到教师的教学活动中，获得相关的知识，才能够养成创新能力[1]。其中，教师可以采取分层次的教学方法，教师一定要全面地了解学生的学习状况，通过相关的水平测试以及日常的观察来了解学生的学习基础以及学习能力，了解学生日常生活的同时可以了解到学生的学习习惯以及兴趣所在。根据学生的学习情况以及兴趣爱好为学生选择相关的学习内容以及教学模式。另外，教师的教学方法一定要与教学内容相关，根据教学方法与教学内容来进行分层，力保教学内容能够由易到难，确保各层次的学生都能够学到相关的知识，让学生在获得知识的同时，能够对知识进行深入的探究，确保学生的创新能力得到启发。

（二）引导学生敢于质疑，促进学生创新能力养成

为了培养学生的创新能力教师应注重对学生质疑能力的培养，学生只有敢于质疑才能够敢于思考、敢于创新。在小学数学教学中，教师通过设置不同层次的数学问题让学生来思考并寻找出解决问题的方法，教师有意将数学知识进行曲解、做出错误的示范、做出错误的解释让学生产生疑问，并能够对这个疑问进行讨论。教师让具有相同疑问的学生互相讨论，具有相同疑问的学生可以通过团队合作来对这个疑问进行探究，每个团队最终选择一名学生将本团队的疑问说出[2]。久而久之，学生的质疑能力会不断地加强学生在这方面的创新能力也能够得到发展。例如，在开展小学数学人教版三年级上册《长方形和正方形》的教学过程中，为了培养学生的创新意识，教师可以开展一些实践活动，如：数学竞赛、互动游戏等，引导学生质疑，在质疑中钻研新知识，然后不断创新新的知识。同时，在数学练习题中学习更多的解题技巧。教师在讲解长方形时，可以借助多媒体设备展示，以便学生更好的理解以及学习。

（三）教师角色的转变与教学内容的转变

许多教师受到了传统应试教育主观思想的影响，教师过重关注学生的数学成绩，忽略了学生在学习过程中的表现，忽略了对学生进行指导以及引导，没有给学生时间去思考，教师也缺乏反思[3]。因此，在小学数学教学中，教师应加强学生反思能力的培养，因为其有助于培养学生的创新意识。为了进一步培养学生的创新能力，教师首先要做的事情就是改变自己的教学观念，不断提高学生对创新能力的重视。其中，教师需要作出改变，即：第一，教师必须改变自己的观念，转变自己在教学中的角色，从观念上意识到培养学生动手能力与创新能力的重要性。第二，教师要意识到自己在教学中所占据的地位，加强对学生进行引导。最重要的是教师在教学的设计中为学生留出更多的时间进行思考，让学生有时间对知识进行理解探究。同时，教师应不断钻研教材书，研究其的学习技巧，并将它教授给学生。

（四）发挥好教师的主导力量和监护力量作用

教师不仅仅是课堂的引导者、参与者，更是知识的传授者，教师在课堂中的所作所为直接影响了课堂效率，也直接决定了学生创新能力的培养。因此，教师应从多元化的角度来看，发现学生在学习中所遇到的问题，并以发展的眼光去看待学生，注重对学生学习思维的培养。比如：课堂中会出现这样的现象：有的学生在教师授课到一半时插嘴讲话，教师为了能够保持教学进度会让学生不要说话，他会认为这些学生不懂得遵守纪律，认为学生不尊重自己。但是，这就需要教师采用逆向思维来看待学生的插嘴行为。这些半路插嘴的学生大多数是那些思维运转快速的学生，这些学生的学习能力以及反思能力都强于其他学生。因此，要求教师耐心指导那些出现插嘴行为的学生，询问学生插嘴的原因，并根据学生的实际情况安排好后续的教学活动。很多时候，许多教师都过分注重个人的中心形象，教师的这种行为不利于培养学生的思维以及创新意识再加上教师与学生之间的年龄差距大，教师常会以自己的眼光看待学生，认为自己能够理解的、学生也能够理解。对于学生不成熟的表现，教师往往不应对学生进行片面的评价[4]。因此，教师要做的不仅仅是对学生进行知识的传授，同样教师还要做好学生的心理建设工作，给予学生更多的学习自信，让学生有更多的精神去主动探索，让学生在精神力的催动下去对知识进行探究，不断地创新学习方法。

二、结束语

培养学生创新能力时，教师一定要明确课堂上培养学生创新能力的原则，并在实际教学过程中充分尊重学生之间的差异性，采取分层次的教学，符合学生差异性。教师一定要将数学教学与学生的实际生活相结合，采取学生所熟悉的生活场景来激发学生对数学知识的学习欲望，让学生在生活场景的教学下去创新思维，故意讲错数学问题来培养学生的质疑能力，让小学数学的课堂更加高效。