初中英语话题写作教学策略

周倩 管琳琳

（1 南阳市油田第七中学，河南 南阳 473000；2 宛西育才实验学校，河南 西峡 474500）

引言

新课改明确提出了初中英语教师在进行课堂知识教学的时候，必须要提升对学生写作能力培养的重视，并以学生为主体调整教学方法，增强他们的英语核心素养。但是，通过实际调查分析可以看出，现在我国很多农村初中英语教师所采用的教学方法却还比较滞后，导致学生养成了不良写作习惯，并极大打击了他们的写作兴趣，对英语教学质量造成了非常大的消极影响。在这种背景下，教师应该按照新课改提出的要求，按照学生学情展开教学方法的优化创新，以此来激发学生的学习动力，增强他们参与写作的主观能动性。从而使他们的写作能力得到有效提高，为他们未来的成长发展打下更为坚实的基础。所以，本文展开农村学校初中英语写作现状与策略探究有着重要的现实意义。

一、积累英语词汇能力的培养与训练

写好英语的书面表达首先应拥有一定的词汇量，开学初本人采取集中识词。在人门阶段提前教学音标，在语音教学中，依据字母、音素、单词之间的内在联系，提前按读音规则归类的词汇集中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下，自己归纳总结拼读规则，培养学生见词读音，听音写词的能力。通过集中识词，培养以拼读为基础的自学能力，尽早的让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音形义的有机联系。过好语音关和单词拼读与记忆它的难关，使学生建立英语不难学的心理优势，为写作打下良好的基础。

二、结合生活实际，激发学生的写作动力

在英语教材当中，很多知识都和人们的生活实际有着非常紧密的关系。因此，教师在进行写作教学时，应该结合农村初中学生经常接触的实际生活场景展开写作教学，这样可以将学生参与写作的动力充分激发出来，而且还可以帮助学生掌握正确的写作思路，避免无从下笔的情况发生。例如，在进行《When is your birthday?》课文教学的时候，教师就可以引导学生回忆自身的生日时间及在生日时做过的活动，然后让他们按照自身记忆仿照课文创作一篇和生日有关的文章。这样能够有效激发学生的主观能动性，增强他们的写作能力。

三、创设话题情境，激发写作兴趣

在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。又如，在进行七年级下册“Unit6 Topic2 My home is in an apartment building”教学时，教师组织学生开展写作训练，适时展播了“My hometown”视频片段，向学生展现自己家乡的美丽和淳朴，逐渐将学生引入梦想中家的美好意境。接着，教师顺势导入了“My dream home”写作话题，激励学生开展写作活动。这样的展播视频情境和活动写作情境使学生在话题写作进程中顺利掌握了“be kind to...，call...for help，there be”等已学的固定词汇和句型表达方式，进而为后续写作训练奠定了良好的基础。

四、在英语教学中渗透口头作文

如何在英语课堂中渗透口头作文是我多年来一直在尝试，并取得了较好效果的一种提高农村学生英语写作水平的方法。每个单元都有可以聊的口头话题，在和学生的交流中潜移默化的渗透到口语中，这个口头作文的教学渗透可以很灵活，可以是课堂的导入环节，也可以是听力之后，甚至可以在教学结束之后。其实站起来的每一个同学都在完成一篇英语作文。例如：Unit3 How do you get to school?这一课，所有孩子在小学已经将这个句型的问答学习过了，所以与之相关的英语口头作文可以渗透在课文的任意环节。

结语

教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。