中学作文教学的困境与对策研究

（江西吉安泰和第三中学，江西 泰和 343700）

作文是初中语文教学重要的组成部分，主要体现在初中语文考试中，作文分数占比较大。我国大力推行素质教育过程中，将作文作为培养学生语文素养的有效途径，在教学中要求教师鼓励学生个性化发展，通过写作勇于表达自己的创新思维，逐步提升学生的写作水平。但是受到传统教学模式的影响，中学作文教学未能获得应有的效果，严重影响学生的写作质量，极大的限制学生语文学科核心素养的发展。

一、中学作文教学困境

（一）作文教学问题

现阶段初中语文作文教学存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，教师一直沿用传统的教学模式，在教学中采用单一的教学方法，学生未能产生学习作文知识的热情；第二，教师采用传统的评价方式，极大的限制学生作文创新思维的发展，由于学生创新思维受到影响，学生会对作文学习产生抵触厌烦的情绪；第三，教师设定的作文题目较为枯燥，并且要求学生只能在出现一种写作形式，学生作文个性化发展受到阻碍[1]。

（二）学生写作问题

学生在作文写作产生的问题体现在以下几个方面：第一，学生对作文写作学习产生畏惧感，未能产生学习热情；第二，学生的创新思维受到限制，学生的写作内容体现出大同小异的情况；第三，学生在作文写作中，会出现结构搭配混乱、词语使用错误等情况；第四，学生缺乏独立自主审核作文内容的能力。

二、中学作文教学解决困境的对策

（一）从生活中走进语文写作

中学语文作文教学过程中，教师应将学生接触的生活内容融入其中，构建从生活中走进语文写作的环境，让学生在生活化环境中开展作文写作学习，是提高学生写作能力的有效途径。教师在教学中，应指导学生学会正确观察生活，将观察到的内容记录下来，通过记录可以不断积累写作素材，在写作中融入积累的素材，会增强写作内容的生活性。此外教师应引导学生形成正确的情感意识，在将生活内容融入到写作的同时，还应融入自己的情感，增强作文内容的情感表达能力，使读者与作文情感产生共鸣。

在培养学生观察生活能力过程中，教师采用课外活动或者配合使用多媒体技术。在课外活动中，教师要求学生认真观察自然在动态变化下的特点，将特点通过运用学生掌握的写作方法展示出来。在使用多媒体技术培养学生观察生活能力时，引入贴近学生生活的内容，让学生在课堂上感受到生活的气息，增强学生在写作学习中产生的生活体验感，在体验感的指引下，学生会对生活产生更加深刻的感悟，此时学生的写作情感油然而生，学生的写作思维处于活跃状态，有效降低写作难度，在短时间内学生会写作出带有情感的高质量作文。

以讲解人教版初中语文七年级上册《热爱生活，热爱写作》知识为例，本文教学目标引导学生形成观察生活的意识，培养学生对生活的敏感性和好奇心，同时引导学生感受生活，让学生用心去思考生活的意义。在写作教学过程中，教师使用多媒体技术，向学生展示带有艺术色彩以及人文气息的生活内容，让学生将自己熟悉的生活内容，通过写作的方式展示出来，要求学生选择富有真情实感的材料，保证写作内容的真实性。将生活与作文写作相互融合，有助于培养学生阳光向上的人生志向和情趣，最大程度丰富学生的写作内涵。

（二）将写作与阅读充分结合

在初中语文教学中，写作与阅读具有相辅相成的关系，教师应将写作与阅读有效的融合，通过阅读教学中，让学生阅读具有较高写作价值的书籍，在阅读中不断开拓学生的写作视野，帮助学生积累语文写作素材，学生在写作中会灵活运用积累的写作素材，提高学生的写作质量。学生在写作中，运用阅读中积累的素材，包括人生哲理、人文趣事等，会增强学生对阅读内容的理解和掌握程度，有助于升华学生的阅读情感，在情感的感召下，使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，从而增强学生语文核心素养[2]。

以讲解人教版初中语文八年级上册《说明事物要抓住特征》知识为例，本节教学目标要求学生掌握事物特征和抓住事物特征的方法，并在不同的角度详细说明事物的特征，使写作内容具有鲜明突出的特点。教师组织学生阅读与抓住事物特征的书籍，在阅读中要求学生掌握写作方法，并结合设定的题目，在写作中练习事物特征的写作方法。

（三）培养良好的写作习惯

培养学生良好的写作习惯，不仅要求学生注意观察日常生活，阅读不同类型的书籍，积累更多的写作素材，还应指导学生掌握正确的写作方法。在指导学生掌握正确写作方法时，教师应要求学生在准备阶段，梳理写作思路，按照思路构建作文框架，在框架的每个节点，加入自己所要表达的情感。在完成上述准备工作中，学生进行作文草稿写作，将作文大致的内容展示出来，然后学生对文章内容进行深入的分析，一方面找出与写作思想存在差异的内容，并对内容进行修改，另一方面优化文章结构，调整词语搭配，使文章内容更加紧扣主题。

以讲解人教版初中语文九年级上册《尝试创作》知识为例，教师在课堂上向学生展示一个物体，让学生按照自己的想法进行创作。在创作过程中，由于学生处于自由发挥状态，教师应要求学生按照写作方法进行创作，在创作中学生会明确写作的主题，学生明确主题后，会形成写作草稿，然后学生对草稿内容进行分析，通过分析进行不断的修改，最终形成完整度较高的作文。教师应给予学生创造内容更多的鼓励，使学生增强创作的信心，让学生不断展示出创作潜力，促进学生写作能力创新发展。

结束语

综上所述，在中学语文教学过程中，教师应教学以及学生写作遇到的问题，采用将生活引入写作教学、阅读与写作相互融合等方法，使学生在不同的教学模式中，既能激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性，还能提高学生的写作能力，获得良好的写作效果，并且有效培养学生养成良好的写作习惯。