精准扶贫视角下高职院校学生资助工作问题及对策研究

王大凯

广东岭南职业技术学院，广东 广州 510000

高校院校学生资助工作作为教育扶贫的重点，资助对象的精准认定是进行有效工作的重要基础部分。资助贫困学生的经费是国家给予全日制高校家庭经济困难学生扶贫的专项费用，主要用于勤工助学、贫困生奖学金、突发困难补助等方面。高职院校充分认识到家庭经济困难学生的特殊性，对其是否能正常完成学业产生重大的影响，通过精准扶贫确保国家资助资源得以公平、公正、合理的分配，保证资助学生顺利完成学业，也在此基础上培养学生自立自强的品质。

资助是手段，育人才是目的。对于资助问题不是简单的发钱、发物，加强对贫困学生的资助，使每个受资助的学生成为对社会有用之才。高校通过教育宣传手段把各项资助工作落实到学生的实践活动中，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

一、高职院校贫困大学生的特点

高职院校贫困大学生作为一个特殊的群体存在，大部分思想政治状态是积极向上的，能刻苦学习各种理论知识以及社会技能等。“穷人孩子早当家”，大多数贫困学生都能体会到父母亲的辛苦，精神压力和心理负担相对比较重，也存在一定的自卑和逆反心理。不积极参加学校组织的活动，曲解老师和同学的关心，对学校的教育行为不支持等偏激的态度。这些消极的情绪不利于个人的成长，以及院校进行有效的教育学习。希望院校引起重视，教导他们端正思想和心态积极学习，参加学校的活动，与教师和同学敞开心扉，团结互助，做有利于社会发展的有为青年[1]。

二、精准扶贫视角下高职院校学生资助的问题

针对高职院校学生资助的情况国家和院校也采取多种实施措施。实施过程中发现家庭经济困难学生的认定工作涉及有关的政府、学校、家庭等方面，同时生源的跨度大、界定标准难以明确等，也发现了不少问题，对扶贫工作的有效进行起到一定的障碍作用。

（一）精准鉴定对贫困学生的认定工作

各大院校对贫困生进行自主申请的原则进行采纳资料确定，实施过程中有些贫困内向的学生由于性格内向，反而没有性格外向的学生更容易获得资助的资格。学生的主动和积极性对于是否可以得到适当的资助，对真实有效性有一定的影响。在进行家庭调查情况中也有些当地的政府官员出于人情或个人利益，使非贫困生成为资助对象。有些家长和学生的诚信意识淡泊，利用社会各种资源虚造事实。尽管很多高校还会依据乡镇部门开具“高等学生学校以及家庭情况调查表”的证明，但只能作为学生的家庭情况表面鉴定的标准，难以核定其困难程度做出真实的反映[2]。

（二）资助工作的有效落实

每个贫困家庭的情况不一样，得到的资助也有所不同，对于一些残疾、身体有疾病困扰的困难学生只能缓解暂时的生活状况，实际困难的解决还是没起到真正的效用。高校需要对每个困难学生的家庭状况进行深入的了解，从而才能把工作实施到实处，解决学生的后顾之忧，实现精准扶贫。部分高校采用评委投票的方式进行界定贫困生的落实，参选人员通过“比穷”和“比惨”的形式进行夸大，博得评委的同情而做出判断，真实性的获取有所影响。也有些贫困学生出于自尊心刻意隐瞒家庭的真实情况，无法得到参选的资格。这样对资助工作的落实难以更好地进行。

（三）资助工作的队伍要加强

要确保资助工作有效进行高校也需要加强资助队伍的建设，向学生个人家庭情况进行了解的同时结合数据分析进行深入的调查并归档，为下一步进行精准扶贫提供有效的材料依据。在实行资助工作时要确保尊重和保护学生的自尊心、自信，做到公平、保密有效的进行。

（四）资金来源渠道单一

高职院校内的贫困学生数量相对较多，但是存在着国家对高职院校助学经费支持力度不足的现象，国家划拨给高职院校的助学经费远远少于普通的本科学校，再加上高职院校的经费筹集渠道比较单一，导致一部分的贫困学生无法获得领取国家助学金的机会，从而无法完成学业。另外，由于高职院校与普通本科院校存在着一定的差距，导致高职院校接受社会捐助的能力较差，并且很多企业与高职院校的合作层次比较的浅，导致高职院校的资金来源渠道非常的单一，在校内为贫困大学生设立的一系列的勤工俭学的岗位，虽然发挥出了一定的作用，但是由于贫困学生们的数量较多，而勤工俭学的岗位是有限的，导致贫困学生无法有额外的经济来源。

（五）资助工作与思想教育工作没有同步进行

在高职院校发展的过程当中，对贫困学生们资助的主要目的是解决贫困学生们的生活困难，以便他们能够更好地融入到学习的过程当中，更好的为了自己的未来去奋斗拼搏，但是在资助的过程当中，存在着重资助轻于人的现象，也就是说，高职院校的资助工作与思想教育工作出现了脱钩，缺少对学生的人文关怀和精神激励，导致学生们的奋斗精神和拼搏精神并没有激发出来，另外，受到资助的学生们的感恩意识和回报意识比较薄弱，无法对学生进行感恩教育，虽然学生们进行了生活自助，但是学生们的“思想资助”却没有能够很好地进行，这不利于高职院校学生们之后的人生发展。

三、精准扶贫视角下高职院校学生资助的对策

要实现精准扶贫工作的有效进行需要相关的对策，从而才能更好发展，提高认识，让学生主动参加精准扶贫的活动。主要体现在以下几点：

（一）搭建学生资助平台，提高精准扶贫度

家庭经济困难的学生认定的常规信息主要是生源信息、家庭情况、重大变故等有所体现，追溯学生在学校的月均消费水平、课堂学习情况、图书馆证的使用、勤工俭学以及半工学的表现等各方面的数据进行收集评定。定期进行分析收集，提高精准化的水平[3]。运用大数据进行技术分析，针对性开展扶贫工作核定情况，从而判断学生的家庭经济水平，防止出现资助不当的情况。

（二）创新认定方法，让工作有效进行

“公开性”演讲进行资助工作的鉴定，这个方式可以在一定程度上宣传国家对高职贫困学生的重视，但却让受资助的学生产生心理负担，不是最好的鉴定方法。资助工作人员在进行资料收集的同时有针对性登记学生的真实数据，不断完善贫困学生的档案。关注贫困学生群体，多进行沟通和了解，让贫困学生也能更好融入班集体，让贫困生感受到班级的温暖和同学的团结友爱。进行有效的宣传，提高认识，引导学生积极参与资助活动，让国家的资助资金真实落实到经济困难的同学。从我做起，关爱身边人，更加注意关爱家庭经济困难的同学。

（三）精准扶贫，达到育人的功效

人，无恩不立，要赢得别人的尊重和信任就要常怀感恩之心。在资助宣传中要加入开展感恩诚信的活动，让贫困学生正确对待资助，不能把这个当成理所当然，激发学生的学习动力和生活热情，加深报效祖国、报效社会的思想意识。有些学生进行信用助学贷款放款后要对学生进行相关金融知识的普及和学习，强化学生诚信还款。

（四）多形式补充学习资助工作

勤工助学是学校进行资助工作的拓展，也是完善资助体系的有效途径，可以培养锻炼学生，是提高综合素质的重要渠道。高校根据学校的实际情况增加勤工助学的岗位，对家庭经济困难的学生优先安排参加勤工助学的活动，用自己的劳动改善生活。同时适当调整勤工助学的薪酬标准，为全勤的受助学生给予基本生活的保障[4]。让受助学生积极参加各种社会调查、科技发明、生产劳动等，让学生学以致用，理论与实践结合，增加社会实践能力。

（五）以奖助学

设立贫困学生奖学金的奖励制度，鼓励学生认真学习，这是针对成绩优秀的贫困生，但又没有收到国家的奖学金进行补充的奖项，真实达到“以奖助学”的效果。这部分学生可以通过学习改变命运，用自己的行动证明自身的价值，是广大学子学习的榜样，对营造出良好的学习氛围起到带动的作用。

（六）给予家庭经济困难学生生活补助

新生入学时给家庭经济困难的学生给予生活用品以及适当的生活补助，家庭突发困难的学生给予及时的资助，缓解燃眉之急。让贫困学子感受到国家和高校的人性化支持，对家庭经济困难的学生给予实实在在的资助，让资助工作得以高效运行。

（七）坚持资助育人的理念

高职院校应该结合贫困学生们的价值取向，以及心理特点，在资助工作开展的过程当中，要不断地满足普通贫困学生们的生活基本需求，同时还要不断地提高他们的综合能力植入，这样才能够促进学生们的职业发展，从而保证他们能够拥有帮助自己，帮助家庭摆脱贫困的能力。高职院校对贫困学生进行资助工作的目的并不是只是解决学生们当前的贫困问题，更为重要的是，要让学生们在资助的过程当中形成拼搏意识和感恩意识，不断的奋斗，不断的拼搏，实现自己专业技能和思想品质的全面发展。

（八）高职院校大力争取社会对贫困学生的助学支持

高职院校和普通本科院校之间由于存在着差距，导致企业和其他社会组织参与到高职院校当中的建设力度并不强，所以高职院校应该充分发挥出自身的优势，不断的吸引企业和其他的社会组织参与到高职院校的建设当中，并且设立家庭贫困且成绩优异的学生们的助学金和奖学金，不断的减少由于家庭困难而不能够完成学业的学生们的数量，另外，院校应该鼓励各类社会团体对学生个人进行帮扶工作，努力的实现社会对贫困学生的助学知识的渠道的多样化，这样能够不断地减轻贫困学生们的生活压力，同时也能够令贫困学生们对社会心存感恩，在学习的过程当中，能够以拼搏奋斗的精神融入到学习的过程当中，更好地为社会服务。高职院校应该根据学校内的实际情况，为学生们提供更多的勤工俭学的岗位，让学生们意识到未来是要用双手来进行创造的，只有这样才能够在为学生们提供经济来源的基础上，不断地磨练学生们的意志，使学生们能够有过硬的心理素质去迎接未来。

四、结束语

“授人以鱼不如授人以渔”，资助只是手段，育人才是目的。让贫困学生可以自立自强，激发学生以教育改变生活现状的欲望，学好知识文化，更好回馈社会。这样一来才能做到脱贫而不返贫的效果，打破了贫穷的世袭制，真正实现“精准扶贫”。党和国家提倡精准扶贫的活动，通过得到资助的有效实施帮助了一代又一代学生，使其实现人生的“求学之梦”。