小学语文高年级阅读探究能力的培养路径探析

◎王晓玲

关键字：语文 高年级 阅读能力培养

我们正处于一个信息飞速发展的时代，面对海量的信息资源，学习如何掌握最合理的阅读方式，如何将自己培养成为一个积极主动阅读的人，已成为现如今国际学生评估项目（PISA）对各国学生重要的测试内容之一，阅读能力的培养已然受到国际化的关注程度。

一、剖析培养小学高年级阅读能力中存在的问题

（一）教师对培养学生阅读能力的经验不足

教师在对学生阅读情况作出评价时，过多的关注学生对教材内容的掌握，忽视了阅读的能力培养，忽视了学生在阅读中思考的过程，没有结合实际观察学生是否掌握了阅读习惯。部分教师缺乏钻研精神，缺乏调动学生主动参与阅读的先进教学理念。教师对学生布置的阅读读物内容狭隘，大部分学生获取读物的方式单一，在教学中教师很少向课外拓展知识，导致学生阅读内容缺乏延伸，而教师也没有对学生的阅读习惯给予高度重视，教师布置的阅读任务易使学生产生逆反心理，枯燥的读物使学生精神很难集中，教师对掌握学生心理方面缺乏经验，使得学生的阅读水平很难得到提高。

（二）传统阅读教学模式对学生阅读能力的影响

传统的阅读教学落后观念对培养学生的阅读能力带来了消极影响，教师在教学中观念落后是导致学生阅读能力弱的主要原因之一，教师过于注重教材的表面内容的讲解，为完成教学目标，教师在课堂中忽略了培养学生的理解能力，急于进入下一个环节的教学，导致学生既没有对阅读的思考，也没有对阅读能力的掌握。受应试教育的影响，素质教育难以顺利展开，高考政策以试卷形式检测学生的学习成果，为了学分，学生只能一味地死记硬背，这就未能使学生真正达到提高阅读能力的目的。

二、实施培养小学生高年级阅读能力教学策略

（一）提高教师培养学生阅读教学的能力

教师不仅要通过学习先进的教学理念提高教学能力，还应在实践中提高教学能力。教师应充分调动学生对阅读的兴趣，重视培养学生的阅读习惯。教师可以通过对学生阅读前的指导，培养学生预习的习惯，明确重点阅读预习课程内容的要求，激发学生自主学习的意识；注重学生对阅读内容的拓展延伸，教师在课堂中应充分结合教材与教材内容相近的读物，引导学生阅读课外书，从而将课外读物更好的服务于教材，使学生对教材内容深入理解；教师应倡导学生读书写字并重的理念，让学生在读书时将优美的词句进行标注，摘抄，以便于应用到写作中去，学以致用；用心评价学生在阅读中所总结的心得体会，培养学生自信的阅读态度，给予积极的鼓励，让学生从阅读中获得成就感。

（二）改变传统的阅读教学模式

在教育教学中，教育工作者应转变填鸭式的教学方法，关注学生的个体差异，从学生的智力、生长环境、学习能力方面入手，因材施教，确定不同的教育教学目标，根据学生不同的兴趣爱好制定不同的读书计划，针对不同层次的学生布置阅读作业，客观评价学生的成绩，使每个学生都能从阅读中获得成功的体验，让每一个学生都能得到发展。部编版的语文教材也将都在教科书中加入了阅读专题模块，例如语文书四年级上册、语文书四年级下册、五年级语文书上册、五年级语文书下册的一个单元后，都加入了快乐读书的课程，根据学生年级的不同，编制了不同的阅读内容，五年级下册的快乐阅读内容是让学生通过在课堂阅读古典名著，这能使学生通过阅读了解中华文化的博大精深，通过读书感受古典名著的魅力，针对高年级的阅读水平，可以添加更富有深意的阅读课程内容。阅读时可以发挥分组合作力度，让每一个学生都参与到学习过程中，让学生在阅读量、阅读速度上形成竞争交流模式，刺激学生阅读积极性，在小组中学生通过合作学习取长补短。

三、结语

随着时代的进步，我们真切地感受到信息化带给人们的便利，但是也使人们在纷繁杂乱的信息中迷失自我。教育的基础改革之路还有很多 不尽人意的地方，学生受阅读的时间、兴趣、能力、习惯的影响，使教师在繁重的教学任务中对学生的监管发挥不到极致，丧失了对学生阅读能力系统性的培养，让教师空有专业知识水平，却在专业领域得不到展现。通过对小学语文高年级阅读能力的问题分析，希望能为小学教师在培养学生阅读能力上提供参考和借鉴，让学生成为阅读的主人，从而促进小学语文高年级阅读能力教学顺利开展。