高校人文素质教育现状及对策分析*

郭 莹 杨 迪

黑龙江生态工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150500

高校是培养德育、智慧、体育、美德、劳动等各个方面高度统一和谐发展人才的重要场所，也是社会主义和谐社会打造的重要基础力量。在新的历史时期，高校教育发展需要根据和谐社会的建设要求强化对广大学生的人文素质教育，在素质教育的引领下将大学生培养成为符合社会发展需要的高素质综合型人才。人文素质教育在本质上是一种人性教育，是通过一系列的教育活动环境和教育方式来将人的人文精神充分彰显出来，最终实现对人精神世界的全面塑造。

一、高校人文素质教育的重要性分析

（一）满足和谐校园和和谐社会的建设需要

和谐校园的打造是高校建设发展的一个重要目标，且和谐校园的打造也是和谐社会发展的一个重要组成。人文素质教育的开展能够为和谐校园的打造提供沃土，比如学校在组织开展一系列人文教育和科学文化教育的时候就会将优秀的文化内化为学生的个人意志品质，从而提升学生的个人人文修养。学生的个人修养会引导其树立正确的三观，进而为社会主义和谐社会的建设提供重要支持。

（二）满足人本教育和实现学生全面发展的需要

教育活动的开展要始终以学生的个人成长发展为核心，以人为本的教育理念强调在具体教育活中要始终关注学生的学习特点和学习需要，围绕学生的学习喜好和学习兴趣采取多样化的课堂教学形式，在帮助学生扎实文化知识的同时引领学生形成正确的思想价值观。

（三）满足学生科学文化素质提升的需要，激发学生学习兴趣

科技是第一生产力，为此，高校在开展素质教育的过程中还需要注重培养和提升学生的科学文化素质。在开展素质教育的时候会丰富学生的内在情感，帮助学生养成良好的道德品质，使最终培养出来的学生兼具科学文化素养和人文精神。

二、高校人文素质教育发展现状

（一）过度重视专业教育，忽视人文素质教育

科学技术的发展为人们的生活提供了重大的便利，也促使社会变革发展，为此，在高校教育领域教育人员将教育的目光投射到科研成果上。在课程的设置上紧跟市场发展需求来设置课程，课程多为科学知识内容，强调专业教育，注重培养学生的专业知识技能和实践应用能力。在一味关注科学文化教育的过程中忽视了人文教育，人文素质教育的发展目标难以实现。

（二）人文素质课程的开设目标不够明确

一些高校在认识到人文素质教育重要性之后在人才培养方案中增加设立了一些人文素质课程，但是人文素质课程的设立仍然停留在对专业教育的关注上，教育重点也是专业课程建设，很难有符合学生兴趣爱好的课程，加上课程教学目标的设定不够明确，课程精准化定位程度较差，最终人文素质教育课程开设效果不理想。因此要加强人文素质课程体系和教学内容的研究，从大文人背景下对学生人文素质的培养要提出对策，增设人文学科类的课程。

（三）学生的人文知识面狭窄

经过调查发现在高校培养方案中除了思想政治理论课是学生必修课之外，例如大学语文、应用文写作等人文素质课程仅仅在个别系统中的个别专业中开设，多数学生对历史、哲学、艺术学、社会学等领域的知识了解甚少，且学生的写作表达能力、文字功底、欣赏作品的能力较差，甚至一些学生写出来的实习调查报告、申请书等语句十分不通顺，充分表现了学生较为狭窄的人文知识面。

（四）人文素质教育环境缺失

第一，人文素质课程缺乏必要的规划。高校人文素质教育工作的开展普遍缺乏统一的规划和设计，在整个工作开展的过程中缺乏对人文环境的营造，在日常的教学管理工作中也缺乏对人文学科知识内容的关注，学生每天接触的多为理工类学科知识内容，缺乏相关文化内容的熏陶。第二，人文学科内容的设置比较单调、形式单一。经过调查发现学校人文素质环境中关于优秀文化成果的展示和宣传比较少，课程内容更新速度缓慢，形式单一，课程展示流于形式，大多以标识标语、名人挂图、主题展示的方式存在，无法引起学生的关注。

三、高校人文素质教育发展优化对策

（一）更新教育理念，树立现代化的教育思想

在高校教育课程开设的过程中要割除将大学教育归结为专业教育的思想理念，即着重发展一种能够促进学生审美、德育、技能、品德、精神力量等全面发展的教育，通过这样的教育让每名学都能够形成一种独立自主、具备批判精神的思想意识。在众多的科学文化课程中要额外增加设立一些人文性课程，比如《中国文化概论》、《大学美育》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》等课程，同时，在人才培养方案制定的过程中需要根据各个专业学科的特点要求学生必须选择不低于n个学分的人文课程，将人文课程的教育和科学文化课程的教育放到一个等同的地位对待。高校专业素质教育工作的开展要始终坚持人本思想，按照育人的目的，借助地方文化活动形式组织开展多元化的人文活动，在人文素质教育的过程中打破以往滞后的文化教育体系。另外，在开展人文素质教育工作的时候要充分尊重大学生的个体差异，在实施素质教育到时候制定出与之对应的人文素质教育策略，积极挖掘课程内容中的人文内容，将人文素质教育全面渗透到整个教育体系中。

（二）高校课堂教育管理要充分渗透人文思想

课堂教学是人文素质教育的重要场地，因此，教师在制定课堂教学目标的时候要充分能体现人文思想的内容，多选择和设计出一些能够体现人文价值的课程。在课程内容的选择上教师则是需要着重渗透以习近平总书记讲话精神为核心的思想品德教育内容，在潜移默化中对学生开展先进意志品质的渗透教育。在课程教学过程中教师则是需要多多引用讨论教学，在讨论教学的作用下促进师生之间的交流，拉近广大师生之间的距离，为学生的个性发展提供重要支持。

另外，在课堂管理上教务处需要制定出和人文素质教育管理相关的制度，将人文素质教育全面纳入到高校的教育教学管理中。学校在开展人文素质课程之前需要进行调查研究，根据学生的学习喜好和学习特点来开设一些学生喜闻乐见的文化艺术课程，在兴趣的引领下更好的提升人文素质课程教学成效。

（三）强化人文教育资源的整合应用

基于人文素质教育的特殊性，教师的教学和学生的学习都需要从生活意义角度入手，对学生做好人生哲理规划和审美情趣教育，强化师生之间的沟通交流。在对学生进行科学文化素养教育的时候教师要着重采取措施提升学生的社会交往能力和服务社会能力。在新时期，人文素质教育工作的开展还需要做到与时俱进，充分考虑不同年龄段学生的学习需要，确保教育的与时俱进，并将素质教育和学生的专业结合在一起，制定出适合的教育模式。一方面，大学生人文素质教育活动的开展要坚持在良好人文素质环境中支持，并将人文素质教育活动融入到学生的校园活动中，积极整合和利用各种教育信息资源，创设大学生文化教育的新途径。另一方面，在开展素质教育的过程中还需要注重合理利用各类教育资源，规范人文素质教育体系。

（四）开展形式多样的校园活动

第一，开展人文知识讲座。受多个因素的影响学生在课堂上能够获取的人文知识十分有限，针对这个问题学校需要聘请更加具备能力和影响力的教师到学校开展形式多样的人文性讲座，通过讲座来拓展学生的人文视野，增长学生的知识。第二，开展多样的课外文化艺术活动。通过多样化艺术活动的开展能够更好的培养学生的审美和审丑能力。在多样化文化活动开展的过程中还会为人文素质教育的开展提供良好的环境支持，使学生在潜移默化中自觉接受人文素质教育。第三，专门的人文类学生社团，在社团的作用下更好的开展人文素质教育。社团也是人文素质教育的一个重要阵地，为此，在人文素质教育的过程中学校要发挥出自身在文化活动组织中的作用，通过打造演讲和口才、摄影协会、影评协会、文学协会等来完善社团建设，通过多样化社团活动的开展有效对学生进行人文精神的熏陶和感染。不仅如此，通过社团活动的建设和开展还能够培养学生的团结合作精神，全新树立新时期社会接班人的新面貌。

四、结束语

综上所述，人文素质教育是一种重视个人人格、心性和品德完善的教育形式，人文素质教育通过传授人文科学知识、培养积极向上的人文精神能够让被教育的人获得真实的自我，从而再获得处理好个人和社会的能力。不仅如此，人文素质教育和科学文化教育相辅相成，不可分割，在人文素质教育的引领下科学研究也将会朝着更加全面、深化的方向发展，从而更好的引领社会发展进步。在素质教育深化发展的背景下高校需要结合实际将对学生的人文素质教育作为高校教育创新发展的一个重要突破口，积极推进人文素质教育改革发展，从而打造出一个和谐的校园，充分发挥出和谐校园在和谐社会建设中的重要作用。