小学英语教学中如何注重差异全面育人

（河北省承德市丰宁满族自治县石人沟乡中心校，河北 承德 068350）

英语教学改革强调以学生为中心，因此，英语教师首先要理解学生的个体差异，尊重学生的个体差异，利用学生的个体差异，并适时地、适当地弥补学生的个体差异所造成的负面影响。因此，小学英语教师应深入研究学生间存在的诸多差异,化解消极因素为积极因素，要做到因材施教。

一、语言能力是影响英语学习的重要因素

学生由于个性不同，接受能力和表达的方式也.就不同。教师要了解并发现每一位学生在语言学习方面已经达到的语言发展阶段.和语言意识发展程度，克服不利因素，帮助学生消除学习障碍。思维发展与语言意识有着密切的联系，传统的教学教学方式不仅不能激发学生的思维创新，而且会阻碍学生的语言意识发展。学生被动地接受知识，常常感觉到压抑和负担，不能体现自己的个性，不能以自己的方式思考问题，从而导致在接受知识过程中的依赖性、被动性。有的学校师资力量与硬件设施相对薄弱，英语教学的情景和氛围得不到很好的创设和营造，周而复始，影响了学生的思维方式，缺乏合作学习的机会，学生的语言综合运用能力没有得到有效的提高。因此，教师应通过生动活泼的、富有个性化的教学方法，激发学生独立思维、求异思维，促进学生语言意识的发展，使学生在积极思维活动中习得语言。

二、学习兴趣对英语教学有直接的影响

（一）明确英语学习目。英语新课标中要求学生必须“有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达”，达到“保持英语学习的愿望和兴趣”。在实际教学中，我们发现，学习兴趣和学习动机是紧密联系的，学生学习英语的动机与意愿程度有所不同，学习动机的高低与学生的认知水平和认知方式的差异也有关.系，但只要学生有了良好的学习动机，就会产生浓厚的学习兴趣。小学生对英语学习的兴趣是不同的，对英语越感兴趣的学生，他们在学习英语过程中体验到快乐。而不感兴趣的学生，学习英语对他们来说无异于一种苦役，学习效果不言而喻。

（二）学习英语的兴趣。学习兴趣与学习动机是紧密联系的。学生学习英语的动机与意愿程度是不同的，动机来源于学生对某一学习内容的浓厚兴趣，也是影响语言学习效果的重要因素。学习动机的高低与学生的认知水平和认知方式与个体差异也有关系。不同的学生有着不同的认知方式，教师应了解学生不同的认知方式并引导他们采取与自己的方式相适应的学习策略，培养他们的学习兴趣。学生有了良好的学习动机,就会产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应针对不同类型的学生进行分层教育，采取不同的教学方法，激发所有学生的学习兴趣。

（三）激发学习动机。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。针对小学生的心理特点，教师采用奖励、表扬等正面评价比惩罚、责备等负面手段更能促进学习动机，教师、同学们的关心、爱护更能激励他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。这样能使学习较差.的学生增强自信心，获得成就感，激发学习动机。采取不同的方法，针对不同学生的不同需求，引导学生参与到学习过程中，让他们以适合自己的方式思考问题，便可培养学习兴趣，激发学习动机。

三、情感差异是影响学习英语关键因素

（一）参与学习英语的积极性不同。情感因素是学生成绩出现差异的原因之一。在实际教学中我们发现，一部分学生积极乐观，自信大胆，活跃的情感态度有助于学生富有激情地参与到英语学习的活动中，使他们获得更多的英语学习机会，他们学习成绩好，学习上有成就感，教师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而另外一部分学生的消极情感态度就可能不利于他们的英语学习，他们成绩不理想，家长不满意，教师不高兴，同学也不重视他，所以他们的情绪处于抑制状态。

（二）学习知识与交流的手段。英语教学中,对学生情感的培养，能使他们形成浓厚的学习兴趣和良好的学习动机，要让学生认识到英语是一门交际工具，学习英语是获取更多知识和进行广泛交流的手段。学生在这一方面存在着很大的差异，认识方面也是很肤浅的，教师应结合课堂教学，注重培养学生的这种情感，观察他们认识的程度。对学生间的个体差异要进行分析，针对不同学生的认识不同，了解他们在认识上的差异。学生在认识上的不同不能说明他们就没有发展潜力。

（三）重视学生情感教育。实际教学中，教师不能把学生分为差生和优生，应该认为每个学生都有自己的潜力，在情感方面理应一视同仁，学习相对滞后、有困难的学生，他们在解决具体问题方面也会有自己的想法或独到的见解。因此，教师分析学生间的个体差异，激励他们学好基础知识，为今后富有个性化的成长创造无限的空间，每一个学生在不同的方面，都可能是第一，都可能是最优秀的。

（四）快乐学习英语。小学英语教师要重视学生认识能力的培养，也要重视发展学生积极健康的情感。教师要充分运用各种体态语和多种多样的游戏活动，让学生进行英语学习，能极大地提高学生学习的兴趣，也能有效地提高课堂教学效率。如学生在向他人问好、介绍自己、介绍别人、或者询问事情时，都可以配以相应的体态语，不仅能让学生兴趣倍增，也能让学生更好、更准确地理解语言情景，有利于更好地掌握与学习。在教学英语动作的单词时,还可以让学生边做动作边记忆。