初三语文复习教学的有效方法分析

（广东省广宁县石咀中学，广东 广宁 526349）

引言：

中考语文不仅考察学生基础的语文知识，还考察学生的阅读能力、理解能力、解题能力、写作表达能力、思维能力等多方面内容，在千头万绪中整理出一条适合学生的优良复习课程计划，是指导学生进行语文复习的关键。

一、把握考试重点

把握考试重点就是把握了复习教学的方向，广东省统考的语文中考试卷将考试内容划分为基础知识、文言文阅读、现代文阅读、写作和名著阅读等方面，基础知识包括古诗文积累运用、字词积累、词语运用、语病修改和句子仿写语段压缩等内容，老师可以通过历年命题特征和趋势把握学习重点，也可通过考试大纲为复习教学指明方向。以文言文阅读为例，文言文通常考察字词用法，使动用法、意动用法、古今异义等都是常见的高频考点。在文言文中，“亡”字意为逃跑、丢失、妻子意为妻子和儿女；卑鄙是一种谦辞，表示自己出身低微，见识短小，并非是指品质卑劣。通过分析历年的考点，掌握考点背后解题的思路和逻辑，举一反三，面对不同的题目、内容，都做到有思路可循。把握考试重点，能够进行针对性的学习，不至于在题海中茫然无措。在复习阶段，也会更有把握，对考试充满信心。

二、整合教材重点

教材是考试的中心，如果只是参考以前的例题把握重点，是不可能面面俱到的。老师需要针对教材内容，分类规划，将教材重点联系在一起，共同复习。以《我的于勒叔叔为例》为例，老师在展现课文中的百态人生时，还可以将《乡愁》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等同类文章划分进来，完成横向复习的拓展训练。这样交叉关联的复习方法能够刺激学生积极，也有利于把握教材重点，科学化的提升学生复习效率。

除了文章主旨的复习，整合教材中关键语句的作用更是复习重点。特别需要注意的是，现代文阅读中，关键句子分析是高频考点。教材是考试的根本，掌握教材重点课文的分析思路，并将其套用到试卷解答中。常见的关键句子从结构和内容划分，通常由以下作用：结构上，承上启下、总结全文、前后呼应、做铺垫、映出下文；内容上，表现文章主旨、表达作者情感、揭示作者观点，学生积极思考课本中的重点内容，面对二次学习的课本，思考较第一次更为准确，在答题过程中容易激发学生信心，刺激学生学习的兴趣。以《沁园春雪》为例，《沁园春雪》是初中重点学习课文，该文展现了北国的壮丽风光，表现了作者旷达、豪迈、大气磅礴的心境，表达了作者对祖国俊美河山的赞美之情。

三、拓展学生思维

（一）训练学生思维

近年来，考试内容趋于开放，这意味着一味追求题海战术不见得能够达到预期效果。语文的学习不是专业的模板套用，更多的是思维能力、理解能力的锻炼和提高。现代文阅读分数占比高、考试难度大，是考试的重点和难点。不仅如此，现代文文章取自浩如烟海的文学库，考试题型灵活多变，从以往的试卷中形成固定的答题模板的复习方法已然失去作用。但这不意味着考试重点、教材重点的复习不再重要。所谓“换汤不换药”。语文考试的考试要求依然是体现学生的阅读理解能力，既如此，不如在复习过程中，讲解课文内容、考试内容时，加大学生思维的拓展和训练。

（二）打破学科壁垒

学生的知识储备量、思辨思维、眼见阅历等内容，都是影响学生思考问题的内容。老师需要帮助学生打破学科壁垒，从历史、文化、经济、政治等角度思考分析社会热点，抓住当今的时代重点议题和政治新闻，分析、观察其背后的含义，不断挖掘探究，形成多角度、深层次的思维模式，从而提升学生辩证思考的能力。我国教育部制定的关于人教版的语文课程作文标准要求学生在写作过程中展现素材积累，发现生活的多方多面。

（三）写作探究

写作是语文考试的重点，人教版语文教材在每一单元的最后都设置了写作课时，其根据不同的主题设计了写作要求。教师根据教材要求，形成写作复习体系，要求学生在记叙文中展现真情实感，贴近生活但意义深刻，话题新颖又不突兀，运用多样修辞，为文章增色增味。同时揣摩中考满分作文的写作方式，不断探究，不断突破。

四、结束语

综上所述，初三语文复习过程是紧张激烈的，每个学生都在争分夺秒地学习。教师构建合适的复习体系有利学生复习事半功倍。从考试重点、教材重点、思维拓展三方面共同把握考试内容、考试题型和考试重点，不断锻炼学生的阅读能力、理解能力、解题能力，希望本文的浅薄思考，能够帮助初三学子完成现有成绩的突破，在中考中取得成功。