探析创新创业下的高职金融专业教学改革要点

2020-12-07彭春霞

魅力中国 2020年51期

彭春霞

（湖南机电职业技术学院，湖南长沙 410151）

自我国经济社会呈现出新常态特征以来，创新创业在我国社会未来发展中的重要性便愈加突出，是人才的核心素养组成要素。高等院校学生作为实现万众创新、推动大众创业的主要生力军，其受到的创新创业教育直接关系着民族进步与国家建设。目前，我国高职院校金融专业教学所开展的创新创业教育工作还有待提升，由此可见，研究创新创业下的高职金融专业教学改革要点具有重要现实意义。

一、创新创业视角下的高职金融专业教学现状

整体上看，随着教育改革的不断深入以及社会持续发展，高职院校愈加重视对学生的素质教育工作，结合市场需求加强了对创新创业型人才的培养力度，为高职院校金融专业教学和创新创业教育结合创造了良好条件，促进了金融专业学生创新能力、创业能力的提升，为社会输送了更加优质的金融专业人才。然而在具体实践过程中，创新创业视角下的高职金融专业教学还存有很多问题，主要包括以下几方面：

（一）师资力量不足

很多高职院校金融专业教师自身不具备开展创新创业教育的能力，掌握的创新创业知识不足，对社会金融行业的创新创业情况了解不多，且自身缺少创新能力创业素养，无法进水时代发展变化在课程教学中激发学生潜能，因材施教渗透创新创业指导，不利于学生充分展现创新创业能力，给金融专业教学的创新创业教育开展造成了一定阻碍。

（二）缺少实践平台

高职院校受经费场地等方面限制，没有为金融专业学生建设条件完备的创新创业基地，校企合作流于形式，无法给金融专业学生提供充足的创新创业实践机会，导致学生的创新创业教育只能局限于学习理论知识方面，无法在实践中锻炼创新创业核心能力。

（三）课程体系课程设置不合理

高职院校所设置的金融专业课程普遍存在着与创新创业教育脱节的现象，由学校就业指导部门或教务管理部门对金融专业学生进行创新创业活动统筹安排，无法与投资、融资等服务实体经济的金融行业工作紧密联系到一起，影响了金融专业的创新创业教育水平。此外部分高职院校设置的双创课程存在着轻创新、重创业的情况，大部分时间、精力、人力投入到创业园、创业大赛、创业课程组织中。学生缺少创新素养，创业教育收效受到极大影响，也带来了严重的教学资源浪费现象。

二、创新创业下的高职金融专业教学改革要点

经过以上分析可以知道新形势下从创新创业视角改革高职金融专业教学工作势在必行，需依据实际情况，明确改革方向，把握改革要点，不断提升高职金融专业教学整体水准。

（一）建立优质队伍，优质教学服务

高职院校要着力打造具有突出实践教学能力，扎实理论知识基础，综合素质过关金融专业教师队伍，在课程教学中循序渐进渗透创新创业教育，将创新创业意识牢牢树立在学生心中，以身作则带动学生的创新创业实践尝试。为了达到这一目标，学校可采取“引进来+走出去”的策略，一方面引进双创型金融专业教师人才，为学校金融专业教学与创新创业教育的有机结合注入源源不断人才力量，另一方面加强对学校金融专业教师的培训力度，促进教师的创新能力创业教育能力不断提高。

（二）健全实训模式，满足社会需求

高职院校想要培养出金融专业的创新创业型人才，更好的满足社会发展实际需求，就要从健全实训模式方面开展教学改革工作，既要重视理论知识教学，也要全方位锻炼学生专业实践技能，组织多样化实践活动，开发更多实训平台，在理实一体化教学中贯穿创新创业教育，协调提升学生创新意识、实践能力、判断能力、业务能力，具体落实时可从以下途径入手。

1.创新创业教育与实践训练活动相结合

教师引入金融行业创新创业真实案例，通过案例教学给学生创造讨论案例问题、分析创新创业风险、克服创新创业困难的机会，便于学生在创新创业的实践尝试中有良好风险防范措施和心理素质。

2.深入校企合作

高职院校建立金融专业实践教学与企业之间的良好合作关系，借助企业给学生提供创新实践、创业分析的机会，例如，教师在对财务报表进行讲解时，可通过企业为学生提供操作数据库制作财务报表的实践机会，鼓励学生创新报表形式和内容，根据企业需求思考报表不足之处，从创业角度分析财务信息化发展趋势，在实践中积累经验，为今后的创新创业打下坚实基础。

（三）完善课程体系，实现有机融合

高职院校要形成创业教育、创新教育、专业教育有机结合的金融专业课程体系，合理安排双创课程与专业课程，制定配套的管理制度，明确金融专业教师、就业指导部门、教学管理人员在金融专业教学与双创教育相结合中的职责，有序落实融合工作。与此同时，革新金融专业教学评价体系，融入对学生创新创业意识、创新创业实践能力的综合考评，多角度了解学生的学习情况，促进学生职业素养不断提高，增强学生对创新创业课程的重视程度，积极热情投入其中，学习更多创新创业知识与相关技能。