探讨新课程标准下小学数学练习的设计

王杏芝

（河北省蠡县北郭丹中心校，河北 蠡县 071400）

练习是教学活动的一个重要环节，是学生巩固知识、形成技能、发展能力的基本途径。良好的练习设计能有效地促进课堂教学，因此精心设计练习是很有必要的。随着新课程标准的深入实施，新课程理念已渗透到教学的各个环节。越来越多的教师自觉地运用新课程理念进行练习设计。那么，如何在新课程理念下设计小学数学练习呢？

一、由“单一型”变“综合型”

在讲授新知识时，由于受知识点的制约，习题的综合程度不高，在知识复习阶段就要注意加大习题的综合性，特别是在设计检测某一知识点的习题时，要注意兼顾其他相关的知识，兼顾知识与生活实际的练习，使单一知识向复合状态发展，达到“做一题带一串”的目的，促进学生知识的系统化、条理化，提高复习的综合效能。如认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形及其周长、面积等知识后，可设计这样一道题：在一张方格纸上画出面积都是12平方厘米的长方形、平行四边形和三角形各一个，每个小方格的面积为1平方厘米。既能测试几种图形的求积，以及学生的操作实践能力，还能了解学生整体规划、设计布局等能力。

二、由“结论型”变“过程型”

习题一般具有“反馈”作用，但现在很多习题反馈的往往是知识的结论，即了解学生是否掌握了某种知识。例如关于周长知识的习题，往往就是了解学生对长方形周长公式的记忆以及对公式的应用，这仅仅了解了学生对知识结论的掌握情况，而无法知道学生的理解情况。因此教师设计一些过程型习题，不仅要了解学生对周长公式的掌握情况，还要了解学生是否经历“周长”概念的形成过程，从而理解“周长”概念的本质。在认识三角形或平行四边形后，设计一道先测量出三角形或平行四边形的相关数据，再计算其周长的习题。这类习题，不仅测试学生对公式的记忆和模仿，更主要是测试对周长概念本质的理解以及实践操作能力。

三、多呈现习题的实践性

我们的教学决定了小学生只是在模仿老师在做练习，老师讲一个知识点后，给出相似的练习题，学生便能模仿做出答案，但是，解决实际性的习题能力却不高。所以，为了让学生学到的知识能具有很强的实践性，老师就要把练习与生活的实际联系起来，多设计一些实践性的练习。在做这类的练习时，老师要注意引发学生多从生活中收集信息，把自己的经历实际问题与数学模型结合起来并做出数学解决，达到熟练应用的程度，从而提高学生运用数学知识来解决自己在生活中遇到的实际问题的能力。比如，在学习《计算器的认识》时，让学生充分利用计算器，计算一下生活当中很多的数学问题，比如，把家长每天消费的钱数记录下来并算一算一天一共用了多少钱，一周合计是多少钱，一个月是多少钱。也可以分别计算一下自己每天可以走多远的路，一个月走了多少路等。还可以计算每天水龙头漏几桶水，一个月是多少桶，这些水可以供应一个人用多少天，这样的练习设计，更能体现出生活化，通过练习提高了学生的实践能力，让学生从小课堂走向大社会，不但让学生掌握了知识，还了解了社会，有了更多的学习机会。在这种练习中，学生学会了思考、观察、分析，也学会了与其他同学合作学习。

四、加强对练习设计的探究，提高教师的设计水平

（一）明确根据练习课目的设计练习

练习的目的不明确是造成针对性不强的根本原因。新课程中的练习题与例题顺序上是有一定区别的，个别习题的跳跃性很大。提高在练习课上的有效性，就应该先提高教师的目的意识，找准练习课的教学目标，不能高于学生的实际能力，也不能只进行简单的重复训练，要考虑到可行性、全面性与发展性。

（二）整合教材与自我编题

针对新课程中练习题与例题不对应问题，教师应该在教学前把题做一遍。通过做题，明确练习题的难易程度以及解题方法，在这样的基础上，根据课程编排意图，在需要补充练习的地方加上自我编排的练习，让其连贯，只有这样，才能最大地发挥习题的教学作用。

五、增加练习课堂的组织能力

教师在练习课上要去除枯燥、乏味的情绪，保持良好的学习环境和状态。因此，老师应该改变以前的题海战，通过精心组织练习课，使学生主动、积极地上练习课，这样才能提高练习课的有效性。

（一）练习课的组织多样化

设计好练习的内容后，一个好的呈现方法也是值得老师研究的问题。我们可以将练习的内容变成一个学生们可能感兴趣的活动，让学生积极、主动地参与进来，这样一定可以得到好的效果，提高有效性。比如把做练习题改为一种接力或者过关比赛等等，这样可以让学生熟悉练习的内容，也可以提高学生归纳能力和思维能力。

（二）提升练习的反馈和发展学生的思维

练习课是在教师的指导下以学生练习为主的课型。其由解答和反馈组成。解答是练习的主题，它可以起到对知识的巩固作用、熟练技能、提高认知能力。而反馈则是对整个解答效果的一种了解，通过反馈可以了解学生知识掌握状况，还可以挖掘学生思考能力，帮助学生做一些提高，发展思维。

总之，在新课程标准实施之际，对学生的培养目标也发生了变化，老师教学不单教给学生知识，更要注重对学生的思维能力提高。所以，在练习设计时要与数学课程标准相结合，以更灵活的方式进行设计，以学生的发展为主要目的，设计灵活多样的练习题，培养学生的可持续发展能力。