高中数学教学中学生自主学习能力的培养

刘倚楠

（贵州省毕节市纳雍县第一中学，贵州 毕节 553300）

新课程倡导培养学生的自主能力，强调培养和培养学生的综合素质能力。在高中数学教学实践中，学生的学习过程与教师的教学也是相辅相成的。教师的言行将对学生的成长起到非常重要的作用，影响学生的思维方式和实践能力，对学生的自主学习能力产生深远的影响。本文将结合高中数学教学实践，对高中生自主学习能力的培养进行必要的探讨。

一、激发学生学习兴趣

通过自主学习模式激发学生的学习兴趣，在开始学习的过程中，可能会遇到许多困难和障碍，并想放弃。此时，教师应发挥激励者的作用，鼓励学生不放弃在刻苦学习中寻找乐趣。比如，在课堂上，学生可以通过惩罚的形式解决数学问题，通过奖励机制使学生积极主动，积极支持和配合教师的教学工作。在学习的过程中，学生应该运用他们刚刚学到的思想和方法。毕竟，泰戈尔说过“学习必须与实际工作相结合”。有趣的学习方式使学习不再困难，我们可以从中学到其他的快乐。我们也可以群策群力，激发主动性，使学习不仅仅是一场与他人和自己的竞赛。数学作为一门形式科学，在各个领域都散发着它的光辉，在人们的日常生活中发挥着不可或缺的作用。感知数学的魅力，不仅是解决问题的乐趣，也是解决问题的努力。如果是团体合作，就可以体现团结的魅力。合作的结果也是数学的魅力所在。

二、营造良好师生氛围，加强学生自主学习动力

教师在培养学生能力的过程中起着关键性的作用。在高中数学教学过程中，教师不仅要传授知识，还要充分发挥学生的才能，培养学生终身学习的愿望和能力，为今后的发展创造良好的条件。要培养学生的自主学习能力，教师必须尊重学生的主体性，发挥引导作用。因此，师生之间必须形成一种和谐的关系。教师对学生的关爱，可以使学生产生尊师重教的心理，进一步缩短师生之间的情感距离，使学生更容易接受教师的教育，进而对学生性格的形成产生积极的影响。教师要尊重和爱护每一个学生，尊重他们的主动性和创造性，倾听他们的声音，在师生之间架起一座桥梁。只有师生关系和谐，才有利于形成轻松的学习氛围。学生可以感到轻松，教师感到快乐，从而形成愉快的教与学氛围，从而进一步培养学生的学习积极性。

三、合理安排课堂教学环节，培养学生的探究能力

探究能力是自主学习能力的重要组成部分，是学生自主学习的内在动力。这也是保证学生完善数学知识体系、提高数学能力的关键。为了培养学生的探究能力，教师需要在课堂教学过程中适当留白，激发学生的探究欲望。这就要求教师调整课堂教学安排。在保证教学任务的前提下，适当增加课堂探究环节。在课堂上，学生可以在教师的指导下完成探究的过程，形成对整个过程的整体评价。这样，学生将逐步形成自主探究的能力，在课后的自主学习中，他们可以通过探究自主学习数学。例如，在课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容设置一定难度的习题，让学生自主作答。在解题过程中，教师可以提供一些思路和方法供学生选择。在初始过程中，教师要注意保证练习的难度，既不要太难也不要太简单，以免学生失去探索的欲望。当学生在老师的指导下完成问题解决时，老师可以让学生解释他们的整体解决思路。这样，教师就能准确地掌握学生的知识，对学生的学习过程做出正确的判断。最重要的是，通过这一探究过程，学生的自主学习能力将得到有效培养，学生的学习自信心将逐步建立。

四、优化教学方式，促进探索合作效果

在传统的高中数学课堂教学实践中，教师一直是整个教学活动的主导者，大多采用“教师说，学生听”的被动灌输式教学方法。学生学习成绩的好坏主要取决于教师的能力水平和学生自身的才能，不利于学生自主学习能力和实践能力的培养。对此，要积极开展自主教学活动，大多数教学工作也要积极探索，努力优化和改进教学方法。以习题教学为例，我们可以开始改变传统的“先学后讲”的教学模式。通过学生的自学和讨论，不仅可以实现知识点之间的交流和碰撞，实现相互交流、共同发展，而且可以培养学生相互沟通的实践能力，真正响应人才素质教育的培养需求。对于学生自学讨论后仍不能解决的问题，教师应进行有针对性的指导，加深对问题的理解。然后以复习课为例，注意知识点之间的联系和连续性，引导学生正确复习和总结，认真梳理课堂笔记，培养学生的知识系统化能力。通过绘制树形图对知识点进行分类，找出并总结知识点之间的相互联系。

五、改进评价手段，激励学生自主学习

同时，还要注重课程教学评价的导向作用，跳出传统的应试教育评价模式，定位于学生的全面发展。在开展学生自主教学评价方面，要以学生为出发点，把以人为本作为学生发展的评价标准，积极实践和落实以学生为本的理念。在具体的教学实践中，教师评价只是其中的一部分。在此基础上，还要结合学生自我评价、同伴评价和家长评议，科学评价学生的成长和发展。在进行教学评价时，也要注意多元能力的评价，而不是智力的评价，从终结性评价到发展性评价，从而使学生体验活动的探索融入到整个评价过程中，产生更多的积极效果。不断完善课程教学评价体系，使学生更准确地掌握自己的学习水平，及时发现问题并加以解决，不断提高自主学习的主动性。

总之，数学学习是一个循序渐进、不断思考的过程。学生需要全心全意地参与其中。传统的“灌输式”教育不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响学生自主学习的习惯。因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生足够的思考时间和想象空间，鼓励学生大胆提问、积极探索，培养学生良好的自主学习能力，培养学生的创新思维，提高学生的思维能力和解决问题的能力，为学生学习数学创造更好的条件。