浅谈化学课堂教学中如何发挥教师的主导作用

张美娇

（乌兰浩特市第十二中学，内蒙古 乌兰浩特 137400）

化学新课程的核心理念就是突出“以学生为中心”，培养学生自我学习的能力。但是课堂中教师主导作用的发挥对学生能力的培养起着至关重要的作用，充分发挥教师的主导作用能让学生更主动、更高效、更富有个性的学习。教学改革的不断深入，要求教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，在初中化学课堂教学，教师要充分发挥自身的主导作用，进而来提高学生的学习效率，达到预期的教学效果。

一、营造和谐宽松的课堂氛围

心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛”，试想，当化学教师刚刚走进教室，学生们便如临大敌、战战兢兢，那么这样的课堂，学生是无法顺利地融入化学世界。比如，在初中化学教学过程中，在讲分子和原子一节内容时会先从外出游玩拍照把美好收进照片，引出如果我们把身边事物放大又会看到怎样的景象，在一步步地放大中展示出物质是由分子和原子构成的。再讲授分子的基本特征，并让学生自由发言列举生活实例，其他同学说出其对应的分子基本特征，在学生的自主问答中对所学知识进行更深入地理解，所以教师在课堂中的主导作用应充分体现在创造充满生命活力的课堂上。在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，引导学生的思维过程上，做学生学习的合作者、促进者和引导者，建立一个平等交往与对话的空间，一个师生之间共同探讨、共同学习、共同成长的美好历程，这样的课堂里，学生能够从被动的记忆者转变为知识的积极探究者。

二、培养浓厚的学习兴趣

爱因斯坦说过“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就被当作一种礼物来接受”。初中化学的教学内容，很多知识都与我们的日常生活联系非常密切，比如在讲到高锰酸钾制氧气这一节时，我会先以“我给家人做道菜”为例分析整个做菜的流程：选材、做法、厨具、过程、品尝、提出意见，来激发学生学习兴趣的同时引导学生类比做菜说出需要高锰酸钾制氧气的药品、原理、装置、步骤、检验、注意事项等方面的知识。在学生讨论探究和教师补充完善后，让学生上台演示这个实验，在老师和同学们的共同提示辅助下完成实验，既让学生直观的感受了实验过程又对所学知识进行实践式回顾，对实验细节有更深刻的理解。以教学内容为基点，把生活的体验带入课堂，充分利用教材与生活及身边的事件等实践生活联系紧密的内容，让学生感到学习化学就是体验生活，进而激发学生学习化学的兴趣，更加积极地参与到教学实践中。

三、以学生为主体引导学生合作学习

在现在的中考压力下，学生的作业负担比较重，这就导致很多学生没有形成独立思考的能力或者没有独立思考的时间。同时，教师在教学过程中，帮助学生解答问题时，很容易站在教师的角度去考虑问题，这样就产生了师生之间思维上的“不平等”。处于同一个学龄阶段的学生，无论在思维广度，还是思维深度上都更加接近，因此，可以在教学过程中让学生之间通过合作学习互解疑难。教师可以在习题课上引导学生以讨论、争论、组内研究、组间合作等多种方式开展合作学习，再根据各组讨论情况适当奖惩，让每个学生积极参与各抒己见，提升学习热情和集体荣誉感。这样一来，既锻炼了学生多角度思考问题的能力又加深了学生对知识点的理解，还提升了学生的语言表达能力，同时更容易暴露出学生学习新知识上共性的思维障碍，让教师在讲解时更有针对性，所以培养学生们内部解决问题的能力对于发挥教师主导作用至关重要。

四、以教师的“无为”造就学生“有为”

古人云：“学贵自疑”，“学起于思，思源于疑”。正所谓无思则无惑，没有问题才是最大的问题，如何引领学生的思路，循序渐进地让学生产生问题再解决困惑？如在讲授水的净化的内容时，向学生抛出“假如你是鲁滨逊流落到荒岛，那么你如何在自然界中获得洁净的水来饮用呢？”，在学生说出沉淀、过滤等方法后，继续提问那你现在得到的水是干净的水了吗？它还可能含有哪些杂质呢？学生说出色素、异味、细菌等，教师追问：那我们该如何除掉这些杂质呢？在学生各抒己见后，教师提出阅读课本内容讨论总结水的净化方法有哪些，分别除去了哪类杂质，并对他们的净水级别进行排序。在各小组分块展示讨论成果后，教师进行适当补充和点评。播放实验室过滤操作实验视频，并针对该实验提出几点常见问题，让学生讨论总结并展示结果。这种貌似教师“无为”教学方式就要求教师在备课环节花更大的精力，把“讲什么？”“怎么讲？”“怎么在教学中巧妙地设计问题，引领学生在思索中学习”，让学生在思考问题之后提出新的问题，充分融入课堂。在学生思考后提出自己的见解及困惑在解决的过程中，促进学生以自主学习为基础学会交往互动，提高课堂的参与性，对知识有更深刻的理解。

教师是课堂教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者和引导者，我们要随时给学生以鼓励和指导，教学目的的实现、知识技能的传授，学生学习能力的提高，都离不开教师的主导作用。只有不断优化教师的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好更快的提高科学素质，让学生的能力得到全面发展，轻松快乐地学习知识。