线上线下混合式教学在《云存储实训》课程教学中的应用

路亚 应远飞

（重庆电子工程职业学院人工智能与大数据学院，重庆 401331）

近年来，随着大规模在线开放课程MOOC、小规模限制性在线课程SPOC 等网络在线课程的兴起，“互联网+”教育成为教育界的关注热点，在此基础上，O2O（Online To Offline）线上线下混合教学迅速发展起来，O2O 模式借助互联网技术和信息技术等多种技术手段对教学资源进行优化组织、整合、呈现，将传统面对面课堂教学与网络在线教学深度融合，寻求两者优势互补，实现最佳教学效率和效果。

一、《云存储实训》课程应用线上线下混合式教学的背景

《云存储实训》课程为纯实践课程，共60 课时，设计了8 个实训项目，14 个实训任务，学生在“做中学”，在任务实施的同时锻炼实践技能、掌握相关理论知识。早期的课程教学是纯线下上机实践，提供数字教材和部分操作演示视频。课程考核时学生能够较为熟练的完成操作项目，但对基础概念和原理不求甚解。同时发现，学生在实训过程中，会反复观看操作视频，直到顺利完成实训任务，目的性比较强，是在被动完成老师要求完成的任务，缺乏学习的主动性和求知欲。因此，笔者将《云存储实训》课程教学方式进行了改造，开展线上线下混合式教学，以期提高课程教学质量。

二、《云存储实训》课程应用线上线下混合式教学实施方案

（一）开发精品在线开放课程资源。《云存储实训》课程设计了8 个章节，涵盖单节点存储、网络存储、集群存储、分布式存储、软件定义存储、超融合存储、云存储、存储与容灾等，为开展线上线下混合教学，教师精心制作微视频、动画、PPT 等资源讲解各章知识点内容，制作操作演示视频作为实训参考，所有资源在重庆高校在线开放课程平台建设的在线开放课程“云存储技术应用”中呈现。微视频和动画将枯燥的知识点进行生动形象的展示，提升学生的接收效果。同时，在线开放课程中设计闯关问题、知识测验、线上考核等环节，提高学生的学习动力和积极性。

（二）线上线下混合式教学实施。课前，教师根据实训教学任务，安排学生学习相关线上知识，完成知识测验等课前任务。学生在重庆高校在线开放课程平台上通过自主学习相关资源，完成知识积累，预习实训项目，为开展线下实训奠定基础。课中，教师利用云课堂等平台进行签到、抢答等课堂活动，检验学生线上学习效果。对学生分组，下发实训任务，以小组为单位开展线下实训，实时掌握学生实训任务完成情况，进行针对性指导和过程评价。学生在实训过程中也可以反复观摩线上资源，边学边练，相互验证，提高学习效率。课后，教师在课程平台推送课后作业，引导学生思考实训中涉及的相关问题，并根据自己实训的实际情况进行解答。学生的实训报告也上传到课程平台，教师在线完成实训报告批改，记录实训成绩，并根据学生的完成情况，及时调整实训进度或推送补充资料，把控整体实训任务的进度。

三、线上线下混合式教学反思

（一）实践类课程实施线上线下混合式教学，教师要对课程的知识体系和实训内容有整体把握和精细化设计。线上学习任务和资源内容的设计制作水平直接影响着学习者的学习兴趣和自主自觉性，课程视频的辅助功能要恰到好处，其内容的选取一方面要针对学生不易理解的重点与难点，具有针对性；另一方面要考虑理论和实践内容的衔接，具有实用性。

（二）实施线上线下混合式教学，要建立多元化学习评价体系。学生在课程学习中非常中是成绩评价，线上线下混合式教学涉及的学习环节多、内容多、形式多，要合理设计学习评价体系，防止学生产生厌烦情绪。传统的课程教学学习评价主要由平时成绩和期末考试成绩构成，实践实训类课程一般有实训任务完成的过程性考核和期末考核（综合实训考核）构成。实施线上线下混合式教学后，可以将过程性考核或平时成绩细分的更具体，对学生线上学习、线上测验、线上考核、网络互动等线上表现，课堂表现、小组评价、任务完成情况等线下表现等各方面评价设置权重，最终形成过程性考核。增加过程性考试在最终评价中的占比，例如将过程性考核在最终评价中的占比从40%提升至60%等。

（三）基于线上线下混合式教学，培养学生自主学习、终身学习理念。基于线上线下混合式教学是一种新的教学模式，学生新的学习习惯的养成对于混合式教学改革的成功至关重要。在当前信息化、网络化飞速发展，知识更新日新月异的时代，树立终身学习理念非常重要，可以将线上线下混合式教学的开展作为培养学生养成自主学习、终身学习习惯和理念的契机，促进学生学习方式的转变。

四、结语

线上线下混合式教学在《云存储实训》课程教学中应用，有效提升了学生的学习自觉性和主动性，提高了实训任务完成度和操作熟练度，有助于提升学生的自主学习能力，提升实训教学质量和人才培养质量。