微课在高职高专基础护理学教学中的应用

郑岳辉 刘江虹

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000）

2014 年，全国职业教育工作会议召开，此后印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，并明确提出要深化职业教育改革，加快职业教育人才培养，以丰富教学手段培养更多优秀社会主义人才。基础护理学教学作为职业护理教育重要课程体系，在国家大力支持职业教育情况下，高职院校应该全面重视护理教育，着重培养学生实践能力和专业护理技能，满足社会对护理专业人才需求。然而，随着现代互联网信息技术发展与普及，传统教学已难以适应新课程标准，教学节奏滞后，而运用微课进行教学不仅可以充分弥补传统教学方式的不足，还能更好培养技术型和应用型专业护理人才。

一、微课在护理高职高专基础护理学教学中的应用意义

（一）提高学生学习主动性。微课教学方式与传统教学模式主要区别在于：其一，教学内容呈现方式不同。传统教学模式主要是通过教师口头讲述和黑板书写形式呈现给学生，此种呈现方式局限性较强，学生掌握护理知识难度较大，教学效果较慢。而微课教学过程中，教师可以利用微视频形式将护理知识呈现给学生，学生通过观看视频可以清楚了解护理教学知识重难点。其二，教学效果不同。传统教学模式课堂教学氛围较为枯燥，教师教学方法比较单一，学生学习兴趣不高，教学效率较低。而运用微课形式进行护理教学，可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，提高学生学习主动性，进而增强教学效果。

（二）打破时间地点限制。与传统教学模式不同的是，微课教学具有一定灵活特征，可以通过互联网信息技术实现护理教学资源的共享，成功打破时间地点限制，学生在课余时间内也可以实现自主学习。具体而言，微课教学主要是以视频形式呈现教学内容，教师可以将授课过程利用视频方式记录下来，再通过微信、QQ 等线上交流平台给学生分享视频教学资源，如此一来，学生可以充分利用课余时间学习护理知识，还能随时随地温习课堂教学内容，打破了传统教学的时间地点限制。

（三）提高教学质量。将微课运用于高职高专基础护理学教学当中可以提高教学质量，促进高职高专护理教育事业可持续发展，推动专业技术型人才培养目标的实现，具体体现为：微课在实际运用过程中必然是以互联网信息技术为基础，学生可以根据自身学习特点和个性化学习兴趣，选择符合自己意愿的学习方式，科学制订学习计划。与此同时，学生可以通过观看视频教学完成教师布置的学习任务，还可以以视频教学为基础，通过查阅资料解决学习相关问题，从而提高自主学习能力，优化护理知识结构，提高教学质量。

二、微课在护理高职高专基础护理学教学中的应用策略

（一）课前准备。于学生而言，课前准备是其接受护理课堂教学基础环节，也是学生更快、更好掌握护理知识和护理技能的重要途径。在利用微课进行护理学教学之前，教师可以先根据护理学课程教学内容制作视频课件，并在原课程内容基础上增加额外护理知识点，丰富教学内容。视频课件制作完毕后，教师让学生观看视频课件同时，也要提出相应问题，让学生带着问题去思考、发现问题，并尝试解决问题，如此不但可以让学生提前知悉教学内容，还能帮助学生提高思维能力和发现、分析以及解决问题能力。

（二）课中学习。在运用微课进行护理学教学过程中，教师可以先给学生分享视频教学资源，让学生自主观看后，依次让学生发表想法并提出问题，教师收集整理问题。学生发言之后，教师随机选择一个问题进行解答，在解答过程中，教师要引导学生学会通过查找相关学习资料、相关书籍或从教学视频中寻找解决办法。之后教师再让学生自由讨论，这期间教师要主动参与到学生讨论当中，以引导方式让学生逐步适应自主学生过程，并适时进行点评指引，如此既加深师生交流，又能提高学生自主学习能力。

（三）课后复习。课后复习实际上就是对课堂教学内容加以巩固和复习，从而真正掌握护理知识的学习过程。良好课后复习可以有效强化学生学习能力，培养学生核心素养，还能提升学生学习主动性，加强学生护理学课程认知性，促进高职高专护理学教学质量的提高。在实际教学中，当课堂教学结束之后，教师可以将学生提出的难题进行整理，并将自己的解决经验分享给学生，为学生提供更多学习途径。然后教师应结合本课堂教学内容，提出相关问题，待到下节课堂教学之前再让学生统一将问题解决结果提交上去，如此教师可以根据学生解答情况了解每位学生对护理知识掌握程度，为新课堂教学更好开展奠定基础。

三、结语

综上所述，将微课运用于高职高专护理学教学中，不仅能提高教学质量，还能培养学生自主学习能力，促进专业技术型护理人才培养目标的实现。因此，在实际教学过程中，教师要充分利用互联网教学优势，以学生为主体，主动与学生进行学习交流，引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题，培养学生核心素养。