关于高校“版式设计”课程教学改革的探索与思考

陈彦如

（上海杉达学院艺术设计与传媒学院，上海 201209）

高校“版式设计”课程是艺术设计类专业学生必修的专业基础课程，在整个艺术设计学习中占据重要地位。随着信息时代的到来，数字信息化设计技术的飞速发展，版式设计的内涵在不断扩展，对高校教育教学工作及培养高级艺术设计专门人才客观上提出了更高的要求，“版式设计”课程与信息化教学手段紧密结合成为了必然趋势。为了进一步提高课程教学质量，“版式设计”课程教学的深化改革成为一项需要积极推进的重要工作，具有现实且深远的意义。

一、进一步加强“版式设计”课程教学工作重要性的认识

版式设计是现代设计艺术重要的组成要素之一。高校“版式设计”课程是艺术设计类专业本科学习阶段的一门必修的基础课程。“版式设计”课程与前期的“色彩构成”“平面构成”“字体设计”“图形设计”等课程有紧密的关联性，也是学科基础课程向“广告设计”“包装设计”“网页设计”“交互设计”“产品形态设计”“数字影视特效编辑与制作”等专业课程过渡的衔接课程，它涉及了两类课程中的很多知识和技能，有承上启下的作用。新媒体时代的到来,信息技术飞速发展，艺术设计的要求不断在变化，版式设计的内涵越来越丰富，版式设计的应用也越来越广泛。对于艺术设计专业的学生来说，学好“版式设计”课程，对于以后的专业学习有重要、密切的联系，内化于专业基础知识与技能，拓展设计思路、努力提升艺术修养，以使将来在诸多领域开展艺术设计和事业发展上能起到很强的助推作用。“版式设计”课程在专业知识传授、设计人才培养等方面起到至关重要的作用。

现代版式设计是横跨二维到多维表达的综合体，是一种集传递视觉信息、满足审美需求与用户体验的综合设计形式，也是各种媒介载体表现的基础。现代版式设计广泛运用于多媒体设计领域，在发展社会中有着巨大的人员及其产品需求，具有广阔的发展前景。版式设计实质上就是艺术与技术的有机融合。在培养艺术设计专门人才方面，只有充分认识到“版式设计”课程的重要性和必要性，才能激发教师与学生更加积极主动并不断增强创造性思维的教与学。进一步加强对“版式设计”课程教学工作重要性的认识，是教师能否积极参与教学改革并悉心实施好“版式设计”课程教学工作的思想前提。

二、“版式设计”课程教学工作中存在的主要问题

（一）课程教学的方式比较单一

由于信息技术的发展与教学信息技术设备的配置使用，如今的课程教学的条件与手段在形态上发生了很大的变化，但就教学的质量、效果来分析还有待提高，反映出“版式设计”课程的教学方式、方法跟不上艺术设计发展的要求。不少教师只是机械性遵循教材顺序从这一章到那一章习惯性的讲解,既没有结合企业职业岗位需求来进行课程设计,也没有针对实际问题来进行课程讲授，在授课中多以自我为中心，并在惯式思维引导下传递课程知识，没有从根本上摆脱传统的教学模式。教师长时间采用多媒体填鸭式教学法，客观上会使艺术设计专业学生的学习精神和设计思维得不到应有的提升，影响创造性和能动性的发挥，版式设计作品会缺乏创意。教师因为教学思路、教学方式老套陈旧，加之自身技术应用能力不强，致使版式设计这门艺术与技术紧密结合的课程教学内容难以让学生学习掌握,也就谈不上“版式设计”课程教学要达到的目标。缺乏必备的职业技能，对学生日后就业、工作和事业的发展产生负面的影响。

（二）教学内容实践性不强

“版式设计”课程的特点,就是它具有非常强的实践性。而在“版式设计”课程的实际教学过程中，存在教学内容理论与实践之间联系不紧，偏重课程理论内容的讲授，课程内容的实践教学重视不够，教学实践环节的课时量不足或实践、训练要求过程化，简单以课程作业作为主要实践形式，学生主体地位不突出等情况。由于课程的理论教学与实践教学安排不很匹配，课堂上讲解理论知识多，实际应用操作方面示范不够，学生又比较缺乏深入领会和运用版式设计方法的实践机会，以致学生在“版式设计”课程学习中往往抓不住关键，无从入手。有许多专业理论知识、版式设计类型的认知和设计技能，只有到实践中去做、去应用、去体验才更能使学生深入理解和掌握。偏重讲理论，实践教学重视不到位，会使学生在设计方法和意识上不能很好地将所学内容融合在一起，学习的能动性和创新性思维会被限制。学了知识，又不会应用知识,这样的教学结果与人才培养目标相背离。

三、“版式设计”课程教学改革工作的优化思路

针对“版式设计”课程教学存在的问题，提出以下改革优化思路：

（一）创新高校“版式设计”课程教学方法与丰富课程教学的内容

1.探索与实践以教师与学生互动为主的教学方式

传统的教学方式之所以较为单一,其特征就是沿用一贯的教师讲、学生听的方式。应用多媒体技术手段进行教学，是时代进步、发展的使然。虽然，现今高校大多实现了多媒体教学,但从教师“版式设计”课程的PPT 教学课件应用情况来看，其作用真正发挥理想的还不多。由于人机交互技术上存在的问题和主观的原因，教师对课程PPT 教学课件制作并非完美。课程教师实施教学主要局限在一个简单的PPT 课件上，从效果看，这样PPT 教学课件的应用形式和实质没有脱离传统的教学程式。教师一般还是按部就班的讲解，学生在下面接收与消化，大多数学生的学习积极性仍然不容易被调动起来。“版式设计”课程的教学内容，无论从理论知识讲授还是设计技术的解构，运用师生交流互动为主的方式，其教学信息双向反馈效果会更好。如何在课堂上与学生进行富有成效的互动方式的教学，是我们艺术设计专业类课程的教师当下需要深入研究和认真实践的问题。我们在加强信息化教学模式构建和优化教学方式与手段的同时，又必须充分认识和领会课程信息化教学的内涵。

2.丰富课程内容，强化信息化教学设计

就丰富“版式设计”课程教学内容而言，要整合好与相关课程的教学内容，认真总结“版式设计”课程教学要求，充分利用好现代信息技术和相关信息资源，通过大量精彩的案例分析来合理运用专业知识点，以提高课程教学效率。使得学生在“版式设计”课程的学习与实践中，能比较熟练地运用前期学过包含“平面构成”“色彩构成”“图形创意”等课程的基础知识。信息化教学设计工作当属教师课程教学的重头工作。从某种程度上来讲，创新教学方法手段、丰富课程内容、强化信息化教学设计，是对教师教学能力和信息敏感获取能力提出比较高的要求。教师要关注当下国内外艺术领域前沿的发展动态，视情况及时优化课程教学的方式与手段，把先进的艺术设计理念、设计技术和优秀艺术设计作品的信息纳入课程内容，这既能为学生带来新意和乐趣，又能加深学生学习印象，使他们能在学习、实践中不断积累专业知识与专业素养。通过课程学习，不断开阔眼界，从大量的优秀设计作品中汲取艺术养分，可以激发学生艺术设计的创新思维，切实提升艺术专业学生的版式设计水平。

（二）强化课程教学内容的实践性

“版式设计”课程应用性、实践性强，要使得学生通过课程学习达到掌握专业知识及其运用技术并能学以致用的要求，明确课程教学目标，建立理论与实践结合的教学结构相当重要。教师要努力践行教师主导作用和学生主体作用相结合的教育理念。要以职业能力培养为先导，根据课程教学内容的实际需要，制定合理的理论教学与实践教学学时比例，注重实践教学环节的建设与调整，加强理论与实践一体化的教学实施。对学生进行教学内容的实践与强化训练必不可少。在实施这种实践与训练过程中强化针对性，以职业需求、重点难点问题、课程主题为导向，防止“版式设计”课程教学内容的实践或训练只重形式不重内容走过场，要始终抓紧抓实学生专业设计能力方面的培养工作。“版式设计”课程教学中，对学生课中或课后的设计作业要按课程教学规范有明确严格的要求，让学生通过具体的设计与制作去理解难懂的理论知识,同时,又能够掌握具体的设计实践流程。要抓住时机和寻找机遇，结合校内、校外有关版式设计的课题或项目，组织开展好具有实战意义的版式设计活动，可以更好地激发学生创意热情和提高学生版式设计的专业技能水平与适应社会的能力。为了弥补和打破由于缺少市场资源和学校环境的局限性，建立校内与校外结合的课程实践教学模式非常必要。课程实践教学方面，要积极开发利用社会与行业的智力资源，聘请一线设计专家来进行实践、实训教学的讲授与指导。学校可以通过合作共利的方法，到社会或行业去建立课程实践的教学基地，并积极导入相应的商业性设计项目，使学生置身于真实的职业工作环境中，在实践、实训中增强专业设计能力，促进后期课程中的学习和提高，并向适应社会的实际需要方向去积极努力。

（三）优化“版式设计”课程学习的考评机制

制定“设计过程与设计效果相结合，知识与技能相结合”等多方位的考核考评模式，打破以往以作业成效为主要形式的单一考核评价方式。建立并优化集学生学习调研、设计创意、制作实施及客户反馈等为一体的综合考评机制。注重课程学习和实践项目、任务完成的过程性评价十分必要。在信息化视域下,进一步完善对于“版式设计”课程教学的考核评价办法，强化阶段性过程考核与终结性考核相结合的多元化考核评价方式，使教师能切实掌握“版式设计”课程教学过程的各种情况，针对教学不足及时改正，提高“版式设计”课程教学的质量。以学生艺术修养、设计能力、课堂表现、学习能力、实践能力、平时与期末成绩等内容为考核或评价要素，这对促使学生全方位进步和强化版式设计能力有重要意义。学校要在具体的课程学习考核评价办法中，科学合理地配置平时成绩和期末考试成绩以及教学各环节评价要素的比例,并且要易于操作实施。这样的课程学习考核评价的管理办法会更具有引导性和相对公平性,会使学生更加重视学习过程中的教学与实践要求，使课堂表现更为出色。一个好的课程学习考核评价机制，能促使师生进一步端正教与学的态度，能动性地反思教与学的行为，并为“版式设计”课程深化教学改革的工作增加动能。

四、结语

“版式设计”课程的教学改革是一项系统性的工作。优化“版式设计”课程教学工作，涉及课程教材建设中相关课程内容的衔接、相关课程间的资源调整、教学管理办法的创新、教师专兼职队伍的建设、实践实训项目和实践基地的开发投入等方面，是各层面探索实践与优化共进的过程。紧紧围绕人才培养目标，创新教学方式手段、丰富“版式设计”课程教学内容、优化教学评价，努力提高教学质量，是作为教师始终需要认真探索实践的工作主题，这不仅仅是教育发展改革的要求，也是教师职业生涯自身发展的要求。