浅谈高校手风琴教学法的有效应用

2020-12-07李璇江西应用科技学院

黄河之声 2020年21期

李璇（江西应用科技学院）

对于我国高校教学而言，手风琴是极为重要的教学内容，然而在实际开展手风琴教学的过程中，大多数教师仍是以传统的教学模式，即以教师为主导进行教学，受此教学模式的影响，学生不仅无法对手风琴的学习产生浓厚兴趣，同时教学的效果也极为不佳。通过将探究教学法合理应用到手风琴教学之中，这一教学问题可以得到有效的解决。

一、探究教学法在手风琴教学中所起的作用分析

对于探究教学法而言，它最先是由美国提出的，该教学方法不但新颖而且有效，在我国教学领域，尤其是艺术方面教学更是得到了广泛的应用。探究教学法注重的是学生的主观能动性，同时也倡导学生积极参与到教学活动中。在开展手风琴教学的过程中，教师通过应用探究教学法进行教学，不仅可以大幅度提升课堂教学的质量和效率，同时探究教学法的教学作用也能得到全面的发挥。在对探究教学法进行应用的过程中，教师需要将自身传统的教学理念及模式进行改变，同时也要以学生为主体进而开展教学工作，至于学生学习的积极性和热情也要进行全面的带动。此外，通过应用探究教学法开展手风琴教学，它也可以实现学生对技术经验的大量积累，而通过激发学生学习手风琴的热情，他们也能积极、主动的参与到教学学习及创新活动中[1]。

二、传统手风琴教学存在的问题

（一）教学目的单一

对于传统的手风琴教学而言，教师只是将手风琴理论知识及技巧传授给学生，然而这种教学目的过于单一，覆盖面极小，对于教学中的很多方面都无法涉及，正因如此，学生的综合能力无法得到有效的培养，而新课改背景下，高校手风琴教学的整体目标也无法达成。

（二）教师的主导地位过于突出

在传统的教学模式中，教师一直处于教学的主导地位。在开展手风琴教学的过程中，由于教师只是一味的对知识及技巧进行讲解，致使学生只能被动的听讲及学习，在此教学模式作用下，虽然学生能对相关理论知识及练习技巧进行掌握，但他们自身的主体地位却得不到全面的体现，而这不仅无法对他们的综合能力及素养进行培养，同时他们的学习效果也得不到有效增强。

三、在高校手风琴教学中，探究教学法的有效应用

（一）对可靠、科学的手风琴教学方案进行制定

随着我国教育的不断改革，新课改政策也得到了落实，为了能培养更多优秀的音乐人才、为了将高校手风琴教学的效率进行提高，教师需要结合教学的实际情况从而对手风琴课程体系进行合理构建，而通过合理开展手风琴课程教学，教学的质量和效率也会得到最大限度的提高。举例说明，在开展手风琴教学的过程中，教师可以将手风琴的教学课程分为不同的形式，如以集体或个人形式进行分组，之后教师也要结合学生的实际情况从而进行分层教学，通过对不同的教学方法进行应用，学生的潜力可以得到激发，而他们自身所具备的优势也能得到全面的发挥。比如有些学生掌关节较紧，这时教师可以让这部分学生多进行高抬指的训练，这样学生的掌关节可以逐渐打开，至于他们的指尖也会更具力量。还有些学生的指关节存在塌陷情况，对于这部分学生，教师可以采用断奏法引导他们进行学习，这样学生的指关节力量也能得到有效的锻炼，而他们的指关节点也能进行灵活的应用。还有一部分学生的手指较为纤细、柔软，针对这部分学生，教师在开展教学期间可以注重对他们的平衡及整体感进行训练，至于高抬指则需进行适当的训练，教师通过制定完这些可靠、科学的教学方案，学生便可进行自主探究学习，通过这种方法，不但高校手风琴教学的效率可以得到提高，同时手风琴教学也会更具科学性以及完整性。

（二）对学生的主体地位进行全面体现

在开展高校手风琴教学的过程中，教师在对探究教学法进行应用时，他们需要对学生的主体地位进行全面的体现。在教学期间，教师需要将自身的角色进行合理转变，并成为学生的引导者辅助学生进行知识的学习，这样教师自身具备的作用也能得到充分的发挥，再加上他们为学生提供的时间和空间，学生也能自主的进入到探究学习的活动中，而他们自身的主观能动性也会得到充分的带动。举例说明，教师在传授完学生手风琴的理论知识及基础技能之后，他们需要为学生提供足够的时间让学生进行自主练习。不仅如此，在开展教学的过程中，教师也要对学生的学习兴趣进行高效培养。对于学生而言，他们只有具备浓厚的兴趣才能积极、自主的对手风琴理论知识及技能进行学习和探究。以谢苗诺夫创作的《顿河狂想曲》为例，教师在引导学生进行学习时，可以在演奏期间为学生创设生动、形象的画面，再通过对画面进行解说，如“我们身处浪漫、神奇的土地上，是《顿河狂想曲》将我们带到这个神圣的地方，不远处艺术家正静静的呆在顿河旁，而他此时正借助他的灵感与我们进行沟通和互动。”通过这种解说，学生可以在音乐氛围中对顿河的壮丽美景进行深切感受，这样学生的学习及探究兴趣也会得到全面的激发[2]。

（三）为学生提供帮助，进而将他们的学习水平进行增强

对于我国大多数高校而言，专业的手风琴教师极为匮乏，正因如此，手风琴教学的质量和效率也无法得到全面的提高。所以针对手风琴教学，高校需要在有限的教学资源基础上，进而对探究教学法进行应用，这样高校原有的师资力量也会得到全面的挖掘。对于刚从事高校教学工作的教师，高校也可安排专业且具有一定经验的教师对其进行培训，通过让他们对教学方法进行沟通和探讨，刚从事教学工作的教师的教学水平也会得到有效的提高。而通过这种方法，手风琴教学的质量和效率可以得到全面提升，学生的自主学习能力也会得到有效加强。除此之外，教师要想将探究教学法的作用进行充分的发挥，他们首先就需要接受和了解该教学方法，之后通过为学生提供健康、民主的学习及互动平台，学生也能积极、自主的参与到教学活动之中。学生在学习的过程中如果存在相关问题，教师也要为学生提供适当的帮助，通过借助简单且容易理解的方法引导学生进行学习，学生在手风琴演奏期间存在的问题也能得到有效的纠正。比如学生在进行手风琴弹奏的过程中，经常出现速度、指法应用以及发音等问题，而在力度以及音色方面也存在一定的变化，再加上有些学生在上台演奏期间会受到心理问题的影响，所以教师需要及时为学生提供帮助，在进行日常训练时也要借助相应手段对学生进行锻炼。针对高校手风琴教学，教师需要带领学生积极参与到其中，同时也要让学生发展自身的音乐思维，再通过激励学生进行大胆发言，他们也能对不同的演奏曲目进行体验至于其中蕴含的思想和深意，他们也能进行全面的了解和掌握，这样对于音乐塑造出来的情景他们也能进行深入体会。再者教师与学生之间也要进行积极沟通和互动，对于这些内容，教师在教学期间必须进行高度重视。最后，当学生在进行演奏时，教师也要对学生的演奏进行认真聆听，在此过程中即使他们发现了学生存在的问题，也不可中途打断学生，这样学生便可轻松、自在的将曲目演奏完成，同时教师也要对学生的想法进行尊重，通过让学生对音乐进行深入感受，学生也能更懂音乐，这样教师不仅可以对学生的演奏技术进行合理指导，同时还能引导学生进行自主创作，而通过让学生对自己创造的作品进行演奏，学生也能实现对艺术的创造。

（四）对学生进行激励和科学评价

在开展高校手风琴教学的过程中，教师在结束部分内容的教学工作后，他们可以对自己的教学进行全面的总结，对于教学期间存在的问题也要进行全面分析和反省。不仅是教师自己，学生也要对学习期间的表现及存在的问题进行总结和分析，同时他们也需要将探究实践的成果完美的展现出来。随后针对他们学习期间出现的问题，教师要引导学生进行自主分析和总结，这样学生不仅可以积极、主动的进行学习，同时他们也能不断的完善自己，而这对于他们的学习和发展都是极为有利的。此外，教师在应用探究教学法开展手风琴教学的过程中，他们也需对学生进行科学的评价，对于学生的学习也要进行适当的激励。对于学生而言，在他们结束知识及技能的学习后，教师需要对他们的学习表现进行合理评价，对于他们的成绩教师也要进行适当的肯定，再通过对学生进行鼓励，学生学习手风琴知识及技能的兴趣也可得到激发，而他们学习的信心也能得到树立。最后学生在学习期间难免会遇到一些问题，对于此，教师需要将自身的指导意见合理提出，同时通过及时帮助学生进行学习，他们在学习期间存在的问题也能得到最大限度的解决[3]。

（五）与学生进行有效的沟通

据调查发现，在开展手风琴教学的过程中，很多学生的学习基础较为薄弱，且对于专业的理论知识，他们掌握的也不够全面。针对这一教学现状，教师要想将其进行解决，还需对教学工作进行深入调整。针对学生参与课堂的程度，如果教师无法进行掌握，那么学生便会处于被动的学习状态，他们自身的主体地位不但无法得到体现，同时对于手风琴的学习也无法高效进行。因此，在开展手风琴教学的过程中，教师需要对学生进行合理引导，同时他们也需提出相应的教学问题进而让学生以不同的方式对其进行思考和解答。在此期间，教师也要将手风琴的理论知识与技能教学进行有机联系，通过让学生对创作人及背景进行了解，学生也能对其中蕴含的情感进行感受，而这也有利于学生对手风琴技巧的练习。在教学期间，教师通过与学生进行有效的沟通，学生也能更好的对自己进行表现，至于课堂教学的有效性也能得到最大限度的提高。最后，不同的学生间也存在一定的差异，对于此，教师也需要结合学生的实际情况进行针对性教学，通过这种教学方法，不但可以提高学生学习的积极性，同时还能带动学生积极、自主的参与到课堂教学活动中[4]。