高职艺术设计现代师徒制教学模式设计研究

李剑锋

摘 要：随着社会经济和生产力的发展，社会对高等职业教育提出了更高的要求。培养实践型的应用型人才，再一次作为鲜明的目标被职业教育所瞩目。随着我国工业体系的不断发展，培养大国工匠，实现民族伟大复兴的宏伟目标又一次落在了教育事业的肩膀上。现代师徒制教学模式就是针对职业教育的培养目标应运而生的。文章通过说明现代师徒制的价值和自身特点，以艺术设计专业为例子，阐明了现代师徒制对高等职业教育的巨大推动作用，同时分析了现代师徒制在高职艺术设计专业上应用所面临的问题以及实施方法，对高职艺术设计专业的教育模式进行探索。

关键词：艺术设计;现代师徒制;教学模式;高职教育

注：本文系广东轻工职业技术学院教学改革课题“高职艺术设计专业‘现代学徒制人才培养模式探索研究”（JG201832）研究成果。

现代师徒制模式将理论和实践有机地统一起来，为现代高等职业教育教学提供了高效的人才培养模式。

一、现代师徒制的核心价值

现代师徒制起源于欧洲，跟工业革命的发展有着密切的联系。生产力的解放促进了消费市场的繁荣，消费和需求进一步逼迫社会提供更强大的生产力。这就使得企业需要更多的高级技术工人参与到生产当中来，给企业创造巨大的价值。然而，大量的技术人才怎么培养呢？仅仅依靠大专院校的理论教育远远不够，这些毕业生缺乏实践技能和生产经验，往往还需要经过实习期，经过企业大量投入时间和财力来培养。这无疑是企业不愿意花费精力去做的。在这种背景下，现代师徒制应运而生，这种教育模式将教育教学和工作实践相结合，将学校和企业有机地联动起来，培养高层次专门型技术人才，为企业节省了人才培养的精力财力，也为社会的就业和经济的发展做出了巨大贡献。

二、高职艺术设计专业教学面临的问题

就业入职作为高等职业教育的终极目标，理所当然地应该将学生的职业技能作为重点培养目标。然而，目前一部分高職院校却无法完成本职教学目标，导致毕业生毕业后仍然无法熟练地掌握本专业技能，无法尽快地适应企业生产需要，这就要反思我们的教育模式出现了哪些问题。

（一）教育教学目标不明确

随着社会经济的发展，“竞争”成为各行各业必须抓住的关键词。大专院校也不例外，如教学比赛、教育质量考核、重点专业学科的评比、学校综合实力的比拼等，但在这个过程中难免有时会略显“浮躁”，忽视了职业教育的“本职”，忘记了竞争的“内核”。比如，有的高职院校为了吸引生源，彰显学校实力，刻意照搬本科院校的专业设置和教学模式，结果造成了教学和目标脱节，培养出来的学生既没有扎实的理论功底，又没有一步一个脚印的实践经验，理论和实践脱节，怎能受到优秀企业的青睐？因此，只有明确人才培养目标，不忘初心，才能够砥砺前行。

（二）“双师型”优秀教师严重匮乏

高等职业教育的核心是实践教学，实践对艺术设计这种应用型专业而言也格外重要。这就要求其教师不仅要有过硬的教育教学能力，为学生传授专业理论知识，也要熟悉生产实践的技术技巧，能够指导学生进行实践。目前，“双师型”教师往往在社会上身兼数职，对于教育教学和实践指导缺乏足够的时间，而能够保证充足的教学时间的教师，往往因为实践经验的匮乏，而无法对学生进行指导和教授。

（三）校企合作培养人才的“双元”模式不完善

当今制造业大国都有完善的现代师徒制教学模式，英法德日这些制造业大国的职业教育，都是在学校和企业两个场所进行教学，这种现代的师徒制教学模式不仅结合了学校和企业，还结合了教育过程中的理论和实践，切实把培养专业技术工人的职业教育目标落到了实处。目前，我国高等职业教育存在校企合作培养不紧密，校外实训基地单一、不足等问题，无法高效地开展以实践为主的职业教育。

三、现代师徒制在高职艺术设计专业应用的方略

结合以上论述，高职教育中存在着急需解决的问题，教育模式急需转变，急需探讨一种新的职业教育模式。从国家近年来颁布的有关职业教育的法律法规文件中，也可以看出国家为改革职业教育而下的决心和付出的努力。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为高职教育的改革指明了新的方向，文件强调，新时代的职业教育必须转变办学模式，以“工学结合”为核心，以服务为宗旨，以就业为导向。这样的办学理念与现代师徒教育模式不谋而合。现代师徒模式直接解决了当前职业教育所面临的问题和挑战。在高职艺术设计专业运用这种新兴的模式应注意以下问题：

（一）加强艺术设计“双师型”师资的培养

好的教育模式必须要有高素质的教师去实践。教师作为教育活动的引导者和组织者，在现代师徒制教育模式下发挥着重要的作用。首先，“学高为师，身正为范”，要收获良好的教育教学效果，培养乐于奉献、热爱党和国家的高素质教师是第一位的。其次，艺术设计专业的“双师型”教师不仅仅要精通本专业的知识，还需要博学多识，在教育教学中能够触类旁通，举一反三地教授学生实践知识，在实践和科研两方面不断突破自己。这就需要政府和学校对现代师徒制下的“双师型”教师加大培养投入力度，从根本上解决高职艺术设计专业“后继有人”的大问题。

（二）强化师徒关系，师傅主导，言传身教

在现代师徒教学模式下，学生有更多的时间和师傅相处，能够获得师傅一言一行的悉心指导，也能跟随师傅一起工作实践，在实践中逐渐提高自己的技能。在这个过程中，学生不断地进行理论和实践相结合的教学和训练，从跟随师傅作为助手逐渐转变为独立的艺术设计者，随着时间的积累和经验的丰富，自身也足以担当师傅的角色。师傅无私地将自己的所学奉献给徒弟，徒弟再成长为师傅，把这种精神一代代传下去。“德艺双馨”的大国工匠精神在现代师徒教育教学模式下得到传承。

（三）密切校企合作，实现互利共赢

在现代师徒教育模式下，学生的创造力和实践力被激发出来，毕业即就业，不仅为企业和政府节约了培养时间和资金，还能够迅速为企业创造价值。近现代崛起的工业大国，无不是靠着这种现代师徒模式培养出的高素质工人建设起完善的工业产品体系的。现代师徒制要求学校和企业联合办学培养人才，学校必须加强和企业之间的联系，政府也应多鼓励企业主动和学校联合制定形式多样的人才培养机制。通过开设形式多样的实训基地，学生能够在具体的实践中掌握职业技能，客观上也为企业节省了人力资源投入，使得学生在为企业创造价值的同时，也在为自身的成长获取经验，同时，用人单位也可以向学校随时反映学生的工作实践情况，对教育教学质量进行监测，一举多得。通过形式多样的实训，毕业生能够更快地成长为合格的应用实践型人才，更早地进行独立的设计和创造，为个人和企业创造更多的价值。

（四）回归教学本质，关注学生实践适应力

现代师徒制的本质在于培养学生实践力和科研力，而基于学校教育的强项，在理论方面学生有着天然的优势，关键点在于，学生怎样将自己所学运用在新的艺术设计实践领域。这中间的衔接需要多费心思。在艺术设计专业实训中，现代师徒制要把企业本身的文化、产品制作工艺及流程全面地教授给学生，提高学生在艺术设计实践中解决实际问题的能力。学生只有这样全面地了解专业和企业，才能够真正具备解决实际问题的实践能力。也只有这样，科研和实践才能够有机地结合起来，学生也才能够成长为具备科研和实践能力的高素质应用型人才。

综上所述，现代师徒制在高职艺术设计专业的应用不是偶然，而是应高职教育和艺术专业本身面临的问题以及社会发展的需要而生的。现代师徒制教学模式再一次使高职教育将职业教育的目标重新聚焦到专业实践上来。现代师徒制在艺术设计专业的运用中仍存在许多问题，但是当我们明确了职业教育的方向，掌握了正确的方法，相信培养艺术设计专业应用型实践型高素质人才的目标一定会顺利实现。

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作者单位：

广东轻工职业技术学院