情境激趣，让语文课堂动起来

邵开明

语文课程标准提出：语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学过程是由师生共同完成的，教与学是教学过程中不可缺少的两个方面。传统教学模式中主要是以教师的“教”为中心，教师是教学过程中的主体，学生的学习内容、学习方向等都必须在教师的指导下才能有效的完成，是被动的接受型学习，它偏重于知识的传授性，在一定程度上抹灭了学生学习的积极性和主观能动性，当我们将传统的教学模式实践于语文课堂时，经常会遇到课堂氛围不够活跃，学生对语文的学习兴趣不高等情况，这就要求我们在语文教学实践过程中，不断摸索，逐步向传统教学中注入新的血液，摒其弊而扬其利，从而提高学生对语文知识学习的兴趣，逐渐使学生从被动接受式的“要我学”向主动探究式的“我要学”转变。

一、角色扮演在语文课堂教学中的应用

（一）课本小短剧表演，理解课文内容和人物性格特点

小学语文课本中有很多故事性很强的课文，老师可以根据课堂需要安排课本小短剧表演，如《晏子使楚》《西门豹治邺》《将相和》等。学习这类课文时，教师可以先带领学生初步了解课文中的内容，然后指导安排学生进行角色扮演，学生可以根据自己对课文内容的理解、人物性格的分析进行表演。在表演后，老师要加以引导并进行评价。

（二）课文角色扮演，分角色朗读

针对课文的某一部分情境，角色的某一个动作，或者某个对话、神态。这种角色扮演在不占用很多课堂时间的前提下，还可以很快地调动课堂气氛，老师也能比较好地控制课堂纪律与节奏。

（三）特定的生活情境模拟，使学生掌握日常生活技能，进而提高口语交际能力

日常生活中少不了与人接触，这就要求学生们要具备一定的语言交际能力。在语文课堂中，通过对生活情境的模拟，特定角色的扮演可以提高学生的口语交流能力。

（四）作者角色扮演，提升学生的阅读与写作能力

语文教学中，在指导学生阅读时，不仅要引导学生对文本内容进行体验，而且还要学习文章的写作特色。我们可以让学生通过阅读积累优美的词句，学习文章巧妙的构思，还可以让学生以作者的身份对课文进行续写，以加深对课文的理解，进而提高学生的写作水平。让学生通过自由阅读，自主感悟，去感受文本独有的魅力。我们也可以让学生对其中经典词句进行仿写。学生通过仿写，能够体会到语言运用的技巧。还可以将自己代入到文本中，充分利用朗读的方式，增强对文本的感知与感受。

二、角色扮演在语文课堂教学中的作用

（一）角色扮演能够激发学生学习语文的兴趣

小学生喜欢模仿，喜欢表演，角色扮演能够让学生在课堂中充分表现自我，激发学生学习语文的积极性和主动性。角色扮演法突破了传统教学中老师讲、学生听这种模式。学生一旦参与角色扮演，他们会主动认真地研读课文，把握文中人物的性格特点与语言特色，从而进行模仿。在课堂上，面对其他同学和老师，他们内心十分想得到别人的肯定和认可，这样他们既有压力，也有动力，所以他们会集中注意力，主动去学习、去模仿，尽量用自己的能力和表现来得到别人的认可。 学生主动、认真地研读课文，这种主动的学习，自然而然会发现语文的美，从而激发他们学习语文的兴趣。

（二）角色扮演能让学生的思维能力得到发展

角色扮演有利于学生进行自主性阅读。在阅读中，学生可以根据自己的喜好，选择文本中的任一角色。当学生在进行阅读时，可以将自己扮演成文本中的角色，通过文字与作者进行情感的交流和沟通，达成共识，引发思维碰撞和灵魂共振。学生根据自己的理解，可以对文本进行不同的解读，从自己扮演的角色融入到文本中，身临其境地感受到文本所表达的思想感情，充分调动不同学生的个性化思维，允许学生有不同的感知和理解，有利于学生进行自主性阅读。

（三）角色扮演有利于师生互动，营造良好的课堂氛围

课堂的灵活性是营造良好课堂气氛，加强师生之间沟通互动的必要条件。教学过程中，老师基于教材内容的基础之上，创设相应的情景，吸引学生通过角色扮演亲身融入情境中，给予学生逼真的情感体验，不仅比传统单纯授课式教学模式更具有灵活性，亦营造了生动活泼的教学局面，从而加强了师生间的交流互动，提高了语文课堂教学质量。

三、角色扮演在语文教学中需注意的问题

（一）教师要为学生的角色扮演做好充足的准备工作

小学生的组织能力不是很强，这就要求老师对学生们加以正确的引导。老师要选择合适的学习材料，做好活动计划。其次是课文内容的讲解与材料的解读，老师的讲解要适度，讲得太多，或规定太多不利于锻炼学生思维，但也不能蜻蜓点水，毕竟他们还是小学生，理解能力不强，因此这个环节要求老师对课文和材料了然于胸，整体的脉络清晰，重点突出。台上一分钟，台下十年功，正是如此。

（二）明确教学目标，避免形式主义

教学是为了传道、授业、解惑，教学方法只是一种手段，不能本末倒置。因而教师在组织学生表演前要充分考虑，本次学习的终极目标为何，能否实现，通过何种方式实现。

（三）及时的评价与反思

角色扮演后，要根据教学目标进行讲解和点评，掌握学习的

重点與难点，明确人物的个性特点。没有参与角色扮演的同学，要尽量给他们机会发表意见，让他们说出自己的看法。

总而言之，在小学语文课堂教学中，角色扮演能够激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文素养，对学生进行情操陶冶，使学生的心灵受到净化，角色扮演有利于学生思维能力的发展，使学生能进行自主性阅读、体验性阅读和创造性阅读，不断创新阅读教学方法。引领学生融入文本，增强学生对文本的个性化体验。但是任何事情都有其两面性，教师在运用角色扮演的过程中也要把握好一个度，才能发挥它的最大效能。