发现生活的教育价值

刘亚庆

在道德与法治教学中，笔者摸索出意义的提升、经验的通达、价值的导出“三步走”的教学方式。下面以部编版道德与法治六年级下册《学会反思》教学为例，谈谈具体的操作。

一、预学，意义的提升

“意义的提升”是指除学习知识本身之外，借助他人生活经验的力量，开展意义深化活动，引导学生领会所学知识的深层意义。

纵观道德与法治课文内容，第一课时往往解决“是什么”和“为什么”的问题，即阐释概念、讲解意义;第二、三课时学习“怎么做”，即展开实践。在第二课时学习时，需把意义转化提升成具体的行动指南。《学会反思》第一课时中，学生已经学习了“生活离不开反思”，明确了反思的意义和重要性。在第二课时，教师不妨翻转课堂，用任务导学的方式，利用他人勤反思、会反思的故事和经验，丰富和提升儿童的反思经验。笔者设计了这样两个导学任务：1.找一找名人反思后成功的例子。2.故事中名人的反思起到了什么作用。学生课前查阅了很多资料，搜集了越王勾践卧薪尝胆成功打败吴国夫差等故事，通过名人榜样的力量，促进了自身的成长。

二、探究，经验的通达

“经验的通达”是指深入生活实际，总结经验做法，帮助学生获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。

教学《学会反思》时，教师把活动二的主题设计为“探究——反思的内容和方法”。学习课本第24页的反思日记，教师提出探究疑问：在写日记回忆事情的经过时，要理性地抽身出来看事件或场景，可以从哪几个方面来写？经过师生共同探讨，归纳出“五线谱”反思法：①情绪，做事中我的情绪状态是什么样的？是否有情绪失控的情况？②阻碍，做事过程中遇到了哪些阻碍？我是如何应对的？③优势，在这件事情中，哪些地方自己做得对？有哪些优势或成功的经验？④缺憾，在这件事情中，哪些地方自己做得不对？有哪些缺憾或失败的教训？⑤意义，这件事最大的意义和收获是什么？

为了引导学生学会反思，获得经验的梳理和通达，笔者又设计了活动三——“一场‘云班会后”，提供了如下材料：绿萝路小学六年级（1）班的学生开展了“自由与规则”的云班会，子涵写了一篇日记记录今天第一次开展线上班会的表现和收获;担任班会小主播的潇潇同学，拿出本子，分类写下了自己还需努力的地方，为下一次主持班会做好准备;小明在妈妈下班回家后，沮丧地对妈妈说：“能通过班会直播跟同学们见面真好，但我还是不能鼓起勇气和同学们一起讨论话题，我太紧张了。”学生针对材料进行小组讨论：①六（1）班的学生都用了哪些方式进行反思？对他们今后参与班级活动有没有帮助？②如果你是他们班的一员，你会用什么样的方式进行反思？通过讨论，学生罗列出了很多反思的小窍门。

三、拓展，价值的导出

“价值的导出”是指超越知识、经验，指向价值教育的教学行为。

在《学会反思》课后拓展中，笔者给学生布置了一项新任务：结合本校的“绿萝银行”品行存折，反思上学期的不足和优势，制订本学期预期达到的德行目标。课后，笔者查看了学生品行存折的目标内容，六年级的学生写道：不锁房间门，多和爸爸妈妈说话;吃早餐不大声喧哗;在校内做志愿服务，看到垃圾主动捡起，等等。由此可见，学生已经把课堂所学内化为自己的自觉行为。

（作者單位：宜昌市西陵区绿萝路小学）

责任编辑  孙爱蓉