浅谈在美术教学中培养幼儿的绘画能力

丁传茹

【摘要】幼儿园实施素质教育和途径包括美术教学。美术能提高幼儿的审美能力，能陶冶儿的情操。美术教育主要以绘画形式来表现，而每个孩子都有绘画潜质，可是有的教师不重视幼儿的发展规律，不去了解各年龄段幼儿的思维方式，只是一味地教他们绘画技巧，这样反而有碍孩子的正常发展。在美术教学活动中，一个好的教师要学会用什么样的方式来唤醒孩子们的思维想象，要知道用新鲜的事物来激发孩子们的学习兴趣，从而使他们的绘画能力得到培养。

【关键词】幼儿;绘画能力;美术;教学;培养

引言：美术教学中，绘画活动是幼儿学习的一种手段，其过程可以陶冶幼儿的情操，可以提高他们的审美能力，更能培养幼儿的艺术修养。教师在教幼儿绘画时往往存在着许多误区，由于种种的错误方法导致幼儿的绘画能力无法提高，不能充分地表现幼儿的个性特点。因此，我们教师要通过不同的方法尽可能地使幼儿的想象力和创造力得到发展。

画画活动是深受幼儿喜欢的，孩子们从小就喜欢涂鸦，想到什么就画什么，不管什么地方能画不能画，他们都能随手大胆地画出自己所思所想，有着天然的创作欲望与热情。幼儿对整个世界充满了好奇，他们运用所认知的各种材料，自由自在地观察、探索他们所生活的环境，以自己的方式描绘世界、看待世界。为了让幼儿有一个更高的创作热情与表达欲望，促进幼儿绘画能力的发展，教师在绘画教学活动中应该如何做呢？

一、注重培养幼儿的兴趣

兴趣是最好的老师，一般来说，幼儿在美术活动的 开始都是有 定的兴趣，但是这时候的兴趣一般属于浅表的，往往带有短暂的兴趣性，是在“喜欢”“有趣”的基础上。这种兴趣比较容易转移，也容易消失。在美术活动中教师要把幼儿的浅表兴趣激发，引伸到一定深度的美术创作上，这样在教学手段上教师就要灵活运用。例如：在小班美术活动《会跳舞的蛋宝宝》中，我先放了一段节奏感比较强、欢快的音乐，鼓励幼儿积极大胆地跳，目睹同伴跳舞时的各种姿态，然后出示用线条表现的各种形态手和脚，从而引导幼儿画出不同姿态的跳舞的蛋宝宝。正是因为幼儿有了亲身体验，才有了一次成功的绘画活动。

其次，在绘画内容的选择方面，要贴近幼儿生活，带领幼儿观察生活中的事物，并在这一过程中对幼儿进行观察，从中发现幼儿的兴趣点，进而选定绘画内容。也可以把本土文化融入幼儿绘画教学活动之中，如利用家乡风貌和地方有特色的建筑丰富幼儿的绘画活动内容，将传统节日活动与自主性绘画进行整合等，从而保证绘画内容是幼儿熟悉、感兴趣的，他们才能更好地进行创作，从而培养他们的绘画能力。

再次，在组织绘画活动时，活动前教师可以运用视频、实物、沙画、图画示范等方式点燃幼儿的情绪，并在过程中引导幼儿观察，让幼儿亲自体验看、听、摸、尝、闻等。与此同时，教师做出启发性问题的讲解，开拓幼儿的思维。绘画活动中，教师通过观察幼儿的表现，与幼儿交流讨论，引导幼儿进行更为深入的思考和高水平创作。

二、多鼓励，少批评，树立幼儿对绘画的自信心

幼儿需要鼓励和赞赏，当他们画出一幅画时，教师要及时说些肯定和表扬的话，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心。一次美术活动上，我让孩子们画《美丽的春天》，大家都在聚精会神画画时，轩轩大声地对我说： “老师老师，圆圆画的乱七八糟的，纸上什么也没画。”圆圆连忙用手捂住画纸，我既不能违心地表扬她，也不能完全地否定她，我便说： “我们圆圆画画已经有了很大进步了，如果能再画一些春天的花朵，那么小草一定会很高兴的啊！”圆圆想了一下点点头，又继续画了起来。活动结束后，我发现圆圆的画纸上多了许多小花，我会心地看着她笑了。我想：在美术活动中，教师要做一个有心人，要善于发现每个孩子细微的进步，并及时用语言、动作对他们的进步表示肯定，让他们在成功中逐步树立自信心。我们老师鼓励、表扬的语言对孩子们有非常大的鼓励作用，鼓励的语言能激发孩子们主动投入学习、参与学习，更能让他们在受到赞美的情感体验中建立参与学习的信心。幼儿绘画让我们发现另一个美妙的世界，我们要用赞美的眼光去关注孩子，去欣赏他们。

在绘画作品完成后，教师要对作品进行合理评价。不能以成人绘画作品评价标准为依据，要从幼儿的视角出发，以幼儿绘画是否有童趣、是否有独特的观察力、是否具有创造性、是否形成了自身的绘画语言等对幼儿绘画进行评价。教师要尊重幼儿作品，尊重幼儿创作意图和创作个性，不断发现作品中具有想象力与创造力的地方，凡是能够体现纯真天性，构思有童真童趣的作品就应该充分肯定、大力支持，让幼儿对绘画保持充分的热情，由此创作出想象力丰富的作品。

三、创设环境，让幼儿自主作画

教师要创设有利于幼儿绘画的物质环境。在幼儿园环境装饰和布局上，对室内外、走廊、活动区的墙面构图和色彩进行精心设计，努力营造浓厚的艺术氛围。在教具准备方面，为幼儿绘画创造有利条件，提供如涂鸦墙、小黑板、绘画纸、颜色纸、颜料、彩色粉笔、棉签和印章等多种绘画用具，引导鼓励幼儿大胆选择材料，自由作画。在幼儿心目中，绘画也是一种游戏方式，在这种游戏中，他们才会感到没有压力，尽情发挥。而丰富多样的物质环境能让幼儿把自己的内心感受和想象如数发挥出来，也能激发他们的创作欲望和热情。幼儿自由作画中，不要让他们模仿老师的范画，要培养幼儿自主创作的能力，儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他们大脑思维的一种外在表现，反映他们已有的经验和感受，體现着他们与周围环境的关系，是一种创造性的活动。在《春来了》这节美术活动中，小朋友们都画了绿绿的、嫩嫩的小草，可是涵涵小朋友却画了一幅在太阳光照耀下金色的、黄黄的小草，如此她交出了一份与众不同的画卷。

总而言之，在美术教学中要培养幼儿的绘画能力，教师不能太在意孩子们的创作结果，要少介入、少干预，要重视孩子们的创作过程，留意他们的情感体验，教师在与幼儿交谈中要善于观察、善于分析孩子们可能出现的各种情况，要多角度地了解他们，在适当的时候用适当的方法教会他们技能技巧，让孩子们画出心中所思，脑中所想的东西，从而促进幼儿的个性发展。

参考文献：

【1】孙贺群.教育家，别让美术课破坏了孩子的“绘画潜力”[J].2020.2.