英文电影在大学英语听说教学中的应用

张敏

（晋中学院，山西 晋中 030600）

英语电影的魅力在于能够通过不同的语言风格，文化差异来将语言学习者带入到更加充满乐趣的学习环境中，让学习者充分体会到真实的语言效果，在充满乐趣的观影过程中，通过真实的语境联系学生的口语和听力能力，将口语技能学习的更加地道。并且通过对不同文化、不同风情的领略，开拓视野，提高学习者的思维能力。因此，将英文电影用于大学英语教学具有巨大的实际意义。

一、将英文电影应用在大学英语听说教学中的理论依据

1.1 第二语言习得理论

学习语言必须要在较好的语言环境下进行是第二语言习得理论的要义。学习者只有置身于较为轻松的学习环境下，才能够通过自然而真实的语境来提高自身的语言能力。英语在我国的教学学科中被定义为外语，主要的学习时间都集中在课上，除了课上学习外学生很少有机会用到英语，进而由于学习环境的缺乏，导致学生的英语学习主要靠练习题和死记硬背。因此，在大学的英语教学中，老师要充分利用现代的高科技教学手段，为学生提供更加真实的学习环境，让学生通过对英语的零距离接触来提高其英语水平。英文原版电影的应用对于创造真实的语言学习环境具有重要的实际意义，能够更好地展现交际场景和语言材料的真实性。

1.2 输入-吸收-输出理论

英文电影应用于实际教学中主要是通过对学生的多个感官进行刺激，来达到使学生体会更加真实的语境的目的，这一阶段属于英语信息的输入环节，而学生按照要求进行各种活动，在实践中运用所学的语言知识则属于输出环节。输入-吸收-输出理论的提出者Harmer认为，学生在语言学习过程中必须要有足够的语言信息输入，这一过程主要是通过阅读大量的学习资料实现的，并且要结合视觉、听觉多方位对语言信息进行摄取。其次，Harmer认为，学生还要通过多种实际联系，来讲其所输入的语言信息进行消化吸收，进而加强学生的长期记忆力，在学生已有的知识结构中实现内化。最后就是要使学生能够将其吸收的语言信息进行重组，在不同的交际环境中通过实际交流的方式或者是通过书写的方式重新表达出来，进而促进学生语言能力在反复的练习过程中得到提高，实现有效的信息交流。在实际的英语教学中，输入与输出之间环环相扣，只有通过不断地循环往复才能够有效的提高学生的英语水平，坚决要避免顾此失彼的问题出现，保证教学方式的有效性。

二、将英文电影应用在大学英语听说教学中的意义

2.1 提高学生对英语听说学习的积极性

传统的教学模式认为教学仅存在于课堂上，只有在课堂才能培养学生创新精神和实践能力，无论是优秀的教材还是先进的教育理念最终都会落在课堂上。这种传统的方式比较单一，很难让学生在学习中具有积极性，如何提升学生对英语学习的积极性是非常重要的问题，这不仅会影响到教学效果，也对学生的学习主动性等有着重要的影响。而通过电影中故事情节来调动学生的听觉和视觉，使学生真正对英语听和说具有兴趣，激发学习动力，可以使学生真正掌握学习英语的主动性，真正做到以积极性和兴趣引导学习。

2.2 提高学生的英语听说语言技能

英文电影作为一种大学生喜闻乐见的教学形式和教学工具广泛受到学生的喜爱。英文电影集视、听于一体，通过影视和画面以及声音方式传递信息，给人以强烈的现场感觉，使学生不仅可以听到纯正的英语，还能看到真实的现场生活情景，并且深入地体会到不同情景下的口语交流方式，从而提高学生对英语听说语言能力。

2.3 提高了学生对异域文化习俗的了解

语言与文化是相辅相成的，学习一种语言其实也是在学习一种文化，由于语言在文化中的作用以及文化对词义，习语含义的影响带有普遍性，导致异域文化的无法统一。语言与文化之间存在着紧密的关系，大学生要想掌握好外语，必须深入透彻理解他所承载的文化信息，要深入了解异国文化。

另外，一些专业性较强的英文电影，也在专业方面对不同专业的学生有着指导意义，如动画电影之与动画类学生，歌舞片之于音乐类学生。

三、英文电影应用在大学英语听说教学中的一些问题

3.1 选片不当

在选择电影过程中，教师没有充分结合学生专业以及教学侧重点，只是一味地关注学生爱看哪些电影。挑选一些符合学生口味的电影，对于电影中的情节来说，越刺激越好。这样一来，对于学生英语学习而言没有任何好处，而且还会在一定程度上干扰学生听说能力培养。

3.2 教师对影片不备课

通过调查可知，部分大学英语老师在听说课上，只是把电影播放出来任务就结束了。在正式播放电影前没有做课前引导，对于电影的背景人物主要关系等，都没有做详细介绍，因为我国与西方的文化具有很大差异，只有老师先做功课，并把掌握的知识进行备案，然后在播放电影前讲给学生们听，只有这样才能发挥出播放英文电影的最大价值。

3.3 学生英语基础问题

每个学生的英语基础都是不一样的，在教学中你对英文电影的选片往往只集中在是否字正腔圆，而在是否适合学生的英语基础上考虑较少。往往造成部分学生由于听力水平一般，在观看英文电影时，所收获的营养较少，影响了教学效果。

四、英文电影在大学英语听说教学中的合理应用

4.1 合理选择英文电影

4.1.1 难度适中

教师应该充分了解本班学生英语基础情况，然后在挑选英文电影时尽量选一些难度不高的电影。无论是语速还是语言理解难度都适中，此外人物关系也尽量不要太繁琐。

4.1.2 题材健康

在选择电影进行教学时，一定要把控好题材，不要挑选对学生成长无意义的电影，内容上要正能量一些，不要选择低俗电影。

4.2 加强对影片的备课

4.2.1 课前准备

英文电影确定下来后，教师首先要观看一遍，然后总结要点方便课堂上对学生们进行讲解。重要包括人物关系与故事背景方面等，然后是影片中一些经典台词与英文插曲要整理出来，只有这样才能真正了解一部影片。

4.2.2 课中播放

在播放影片过程中，要合理选择中文字幕的方式，可以应用分段播放的模式，这样老师可以实现边讲解边进行听说练习，此外还可以让学生们扮演影片中的人物，这样也能提升课堂活跃性。

4.2.3 课后练习

如果想真正吸收课堂上的知识，课下的练习与巩固工作是关键。教师要重视课下作业安排，可以将电影的台词发给学生，方便学生巩固，此外还可以通过移动设备实时进行沟通与交流。

4.3 观影教学时间的合理组织

在课堂上播放英文电影要注意时间把控问题，教师要合理分配学习与看电影时间。因为一节课时间有限，如果老师课前介绍需要时间，再加上课上练习与讲解，可能一节课只能看一小部分电影，因此老师可以事先为同学们讲解电影背景等相关信息。

五、结束语

通过对大学课堂上，播放英文电影对听说能力培养的阐述可知，当前大学生若想快速提升外语能力，选择观看电影是一条非常合理的途径，将自己置身于外语环境中，这样可以激发自身积极性，对英语学习的动力会越来越大，此外通过观看英文电影还能让学生们了解外国文化，以及国外的生活方式与习惯，拓宽自己的视野，英文是一门较为灵活的学科，没有固定的方式与技巧，因此真正把英语学“灵活”才是关键。