大思政教育格局下的高职思政课教学改革分析

车小婷

（河南农业职业学院，河南 洛阳 471000）

前言：在学生的成长过程中，难免受到其他外在因素影响，不利于学生人格的健全和正确价值观的形成，伴随着教育改革的不断推进，高职学校加强了对学生思想政治教育，力求在正确三观的指导下，帮助学生建立健全的人格，树立正确的价值观念，提高自身的思想道德素质，促进学生综合素质的提高。

一、“大思政”教育格局下高职思政课教学过程中存在的问题

现阶段，国家不断推进教育教学改革，在新课程标准的要求下，学校教育要在“大思政”教育背景下开展教学活动，要求学校要对学生进行思想道德素质教育，设置思政课程，在思政教师的引导下，促使学生形成正确的价值观念，提高学生的综合素质。但就目前我国部分高职学校具体情况而言，学校在对学生进行思想道德教育过程中，仍然存在很多问题，这些问题严重制约学生身心健康成长，对学校开展思想道德教育带来了不良影响，主要表现在以下几个方面：

第一，高职学校思政教师教育观念落后，教师沿用传统的教学观念，不利于先进教学观念的推进和实行，不利于学生思想政治水平的提高，对学生树立正确思政观念形成阻碍作用。第二，高职院校思政教师的教学模式落后，在教学过程中，未能体现出学生在教学活动中的主体地位，不适应当前的教学发展改革的要求，影响学生主观能动性的发挥，不利于推荐思政课程的教学进度，对教师教学效率和教学质量的提高带来不良影响。第三，高职院校思政教师的教学内容单一，教学流程和教学环节不明确，教师的教学手段落后，严重影响校园思政课程的深入发展和改革，导致思政课堂上，学生学习的积极性差，影响课堂教学效率。第四，高职学校的思想政治课程体系不健全，思政实践考核机制落后，大部分高职院校对学生思想政治考核通过试题测试的方式进行考核，考核方式过于死板，教师在教学过程中，对学生进行大量的理论知识教育，缺少社会实践，致使学生对思想政治的内涵理解能力不足，不利于学生思想道德素质的提高。

二、“大思政”教育格局下高职思政课教学改革的具体措施

（一）更新教学理念

认识的发展是推动实践发展的源泉和动力，在“大思政”的教育背景下，我国高职学校在对学生进行思想政治教育过程中，由于教师对课程的认识程度不深，对思想政治教育的重视程度不够，造成教师在指导学生实践过程中出现问题，导致学生在进行社会实践期间行为模式出现偏差，不利于学生的健康成长[1]。

从高职学校方面来说，学校在校园课程设置环节占据主导位置，学校应在新课改背景下，充分发挥学校在课程设置中的积极推动作用，科学合理设置思想政治课程，将校园的思政课纳入到学校教学过程中来，保证教师在课程标准的指导下，对学生进行有效教育，不断深化学生对思想政治教育的理解，为提高学生综合素质提供平台。从高职院校教师方面来讲，一方面，教师受自身的科学文化水平和思想道德水平限制，无法对学生进行有效的思想政治教育，致使学校的思想政治课程形同虚设，无法发挥课程的优势和作用。另一方面，教师对思想政治教育的理解程度不深，在教学过程中仍然采用传统的教学观念对待学生，造成学生学习的积极性不高，对思想政治教育的理解程度不够，无法形成完善的思想道德体系。

高职院校思想政治教师的教学观念落后，是影响高职院校学生素质提高的直接因素，这就要求学校要充分发挥学校的主导作用，开设校园思想政治课程，为提高学生思想道德素质创造条件。学校在开设思想政治教育课程初期，要对学校思想政治学科教师进行集体培训，加强对教师的思想政治教育，扩大教师的知识面，丰富教师的教学内容，不断提高教师的教学能力和教学水平。思想政治课程的相关教师，应在开展日常教学活动的同时不断强化自身的思想政治教育体系，提高自身的教学能力，更新教学观念，发挥先进教学理念的优势，提高教学效率和教学质量，引导学生树立正确价值观念，全面提高学生的思想道德水平。

（二）进行教学模式改革

高职院校在开设思想政治教育课程期间，由于学校和教师对思政课程教育重视程度不够，导致对学生的教育力度不足，严重制约学生身心健康的全面发展。针对这种情况，学校要在“大思政”教育背景下，对校园思政教育课程进行改革，加快转变思政课程的教学模式，促进学生的全面发展。学校在开设思政课程后，要在先进教学观念的指导下，对学校的思想政治课程进行约束、规范和指导，不断推进思政教学改革的进程[2]。

高职院校要打破传统的教学模式，充分借鉴和学习其他院校在开展思政课程时的优秀经验，引进先进的教学模式，为教师开展思想政治课程创造条件。思想政治教师要积极响应学校号召，将先进的教学模式应用到实际的教学环节中，在课堂上开创互动式教学模式，促进师生之间相互交流，为学生提供更加优质的课堂资源，打造开放式的学习氛围和学习环境，进而促进教学效率的提高。高职院校思想政治教师应在不断学习和实践过程中，丰富自身的思想政治知识体系，构建完善的思政教育模式，提高教学能力和教学水平。

教师在思政教育活动开展期间，可以根据学生对知识的掌握情况，采用合适的教学方法，将分层教学的教学方法应用到实际教学环节，遵循因材施教原则，按照学生不同的学习基础，将学生分为不同层级，方便教学活动的开展。教师通过分层教学，充分发挥分层教学动态性和层次性作用，提高师生互动交流的频率，促使学生主动参与到教学环节中来，有效提高思政课程的教学效果。

（三）完善教育课程体系

在“大思政”教育背景下，高职院校要改善校园思想政治教育过程中的弊端，提高思政课堂的教学质量，必须要对现有的教育课程体系进行及时更新，在教师和学校的共同努力下，建立完善的高职学校思想政治教育教学体系，为先进的教学模式和教学手段提供教育平台。

第一，学校要在正确的教育观念指导下，在校园内部培养优秀的思想政治教育人才，组建起校园思想政治工作领导班子，选拔有管理能力的教育工作者作为队伍的带头人，加强对学校思想政治教师队伍建设，为学校培养业务能力突出、教学水平高、思想道德素质好的思政教师，保证高职学校对学生的思想政治教育工作的顺利进行。

第二，高职学校要对校园内部资源进行合理配置，积极组织建立“校园网”，在校园网中发布有利于学生思想政治水平提高的相关内容，教师要充分发挥网络资源的优势，收集和整理优质的网络资源，使其转化为教学资源，在教学过程中，教师要注重对学生日常行为的规范和管理，保证优质的教学资源能在教学过程中发挥其应有的作用[3]。

第三，高职学校要在专业人员的指导下，建立健全完善的校园思想政治教育体系，为构建思政教育平台提供制度保证，学校要在不断的实践基础上，对校园教育制度进行改革，实现校园思想政治教育工作朝着标准化、制度化、规范化的方向发展，对学生思想政治状况进行严格管理。

（四）重视思想政治教育实践

按照“大思政”的教育模式，高职院校教师要打破传统的理论教学模式，在理论教学的基础上，融入实践教育，将思想政治理论与教学实践相结合，不断组织和开展各种校园思想政治实践活动，引导学生在实践过程中，完善自身的思想政治理论体系，充分发挥学生在教学活动中的优势，为学生的思想道德素质提高提供上升空间，有利于教师拓宽教学渠道，丰富教师的教学内容和教学环节，保证高职院校思想政治课程的教学效率和教学质量稳定提升。

结论：综上所述，高职学校在对学生进行思政教育时，要充分考虑“大思想政治”的教育背景，推进校园内思政课程改革，提高教师的教学水平。思政教师要在不断实践中，积累教学经验，在先进的教学理念指导下，开展思政教学活动，提高学生的综合实践能力，促进学生的全面发展。