在生物教学中注重学生能力的培养

刘海东

（河北省涿鹿县赵家蓬中学，河北 涿鹿 075636）

21世纪是“生物学世纪”，是生物技术的时代。人类将从信息经济时代走向生物经济时代。生物学科正在以惊人的速度向前发展。因此，生物知识本身的获得并不重要，重要的是如何去获取知识，如何在获取知识的过程中开发各种潜能，独立地学习知识并很好地运用知识，以实现由“应试”向“提高学生素质”的转轨。在生物教学中关于能力的培养显得尤为重要。

一、理论联系实际，注重学生实践能力的培养

新课程不再过于注重方法，而是注重联系学生的生活，而生物学科就是一门实验学科，通过观察与实验获取生命活动的规律是生物学科的主要途径。所以在学习时，教师应注重拓展活动空间，让枯燥的生物知识与丰富多彩、色彩斑斓的自然界联系在一起，发展学生的思维空间，做到“润物细无声”。如：我在讲授《芽》这一节课时，涉及到“顶端优势”这一知识点，学生不易理解，就把学生带到我校的葡萄园试验地，现场教给学生如何打蔓，然后让他们根据所学知识对苗木进行管理，在实践中发现问题、解决问题。这样，学生在劳动中既掌握了知识，又学会了技术。再如：讲授《无机盐与植物的生活》一节，有关氮、磷、钾的知识，我就运用了无土栽培技术，带领学生参观我的无土栽培植物，使他们兴趣盎然，情绪高涨，学生们都想做我的小助手。于是我就趁此机会传授他们无土栽培技术，尤其是营养液的配比，并让他们以小组为单位，对在实践中出现的各种疑难问题，通过查资料、讨论来解决。有的学生还配制了缺少氮、磷、钾的营养液进行栽培，定时与正常营养液培育的花木进行比较，从而加深了对知识的理解和应用。这种理论与实践相结合的特色生物教学不仅培养了学生对生物学科的兴趣，而且给学生留下了美好的想象空间，为学生插上了好奇的翅膀，培养了学生寻找问题、发现问题的能力，增强了课程的开放性和弹性。

二、重视学生的情感价值观的教育和培养

传统课堂教学忽视情感领域和操作技能领域。即使是认知领域，课程与教学活动也忽视了感性到理性的过程。传统课堂的认识视野盯着“物”而忽视了“人”，盯着客观世界而忽视了自我。而新课程则欲晓之以理，先需动之以情。情感是完成教育教学过程的一个组成部分。关注学生在课堂教学过程中的态度、情绪、情感以及信念的变化，能促进学生个体健康发展，使之成为热爱自然、热爱生活、具有生命意义的人。如：在讲授生长发育这一节课时，我首先给学生放映了“人的生长历程”，从胎儿孕育、出生、到长大成人、再到死亡，整个过程配上优美和谐的自然环境和音乐，让学生感受到生命的可贵、生命的奥妙、自然的美丽，从而使学生产生热爱生命、珍惜生命的珍贵情感，进而再让学生讨论如何去热爱生命、热爱自然。学生在热烈的讨论中不但学到了许多知识，而且培养了感情，陶冶了情操，增强了兴趣。教师再适时点拨他们：许多这样优美的环境已经被破坏，我们该怎么办？最后指出：你们所有的想法都必须有扎实的生物知识为基础，激起他们对生物知识的浓厚兴趣。

三、提倡非智力因素是培养学生思维能力的前提

美国在1983---1993年中，把创造性作为教学改革的主题，把创造性贯彻到教育的始终。创造性思维能力把学生置于新角度、新思路、新问题。而创造性往往来源于劳动。资料显示，美国的小学教育不像中国教育那样规矩，美国的课堂几个小朋友放到一起就会乱起来。然而他们比较侧重做游戏、做模型、做手工、做标本，进行自己感兴趣的创作等各种活动，从事洗衣、烹饪、裁剪、理发等各种活动，从而让学生在其中培养兴趣、发现疑问，进而取得进步。因此学习活动本身就是智力因素与非智力因素的综合。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对眼前看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”

四、充分发挥学生的主体作用

课堂不是教师独自表演的舞台，而是学生发展的场所。新课程秉承学生不再是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”的理念。只有发挥学生的主体作用，才能提高思维能力。我的具体做法是：

（一）开展第二课堂教学，鼓励和组织学生参加课外活动。能力的培养不能局限于课堂，尤其是生物课的学习，更要源于自然、回归自然。实践证明，在活动中发现问题，解决问题，发展学生的创造性是非常重要的。

（二）培养学生的自学能力当今课堂教学需要多向立体式的教学方法，促进学生由被动学习变为主动学习，养成积极思维的习惯，在自学中发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。

（三）通过学习小组，开展探究性学习，让学生自己构建知识。学生能探究的，教师不包办：事物不是孤立的，是相互联系的，解决问题的方法也不是单一的，学生能自己思考的、能合作学习的东西一定要学生自己完成，不论他们的结果怎样，我们都要为他们创造一切思考的机会，让他们经历思考、探究的过程。在“痛苦”的思维过程中提升的科学素养。我们不能因为“心太软”而害了学生，坚决做到让每位学生都参加进来。

总之，对于生物这门实践性很强的学科，我们在教学中要采取以上等多种举措，加强学生能力的培养，促进学生终生素养的养成。