对高职院校课程思政建设工作的研究与思考

杨丽 丁彦波

（天津石油职业技术学院，天津 301607）

一、课程思政建设工作现状

课程思政建设概念的提出一般认为缘起于2014年上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020 年）》，后几经发展和完善被党中央、国务院和教育部融入国家教育发展战略并提升完善为“课程思政”。课程思政建设在发展过程中展现出需要解决的一些问题。

一是，对课程思政建设工作重视不够。课程思政建设是“三全育人”的具体落实，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提出的大学生思想政治要求的具体落实。该项工作事关高职院校人才培养工作的成败。现在有很多院校该项工作却流于形式，很多还只是停留于会议和纸面。

二是，对课程思政建设工作缺乏认识。课程思政建设是要求全员、全程、全课程落实的工作。有的高职院校还对课程思政建设缺乏深入、正确的理解，只是要求老师在部分课程中交出一些思政案例等，没有意识到该项工作的本质是“立德树人”，没有意识到党的教育的初衷是培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人，课程思政是对党的教育的初心使命的具体践行。

三是，课程思政建设缺乏优质的师资。教师的水平决定了工作的水平。短时间内没有迅速补充优秀师资的捷径，师资水平只能随着建设逐步提升。教师面临着繁重的教学、学生管理、科研等任务，理论学习时间很难得以保障。加之课程思政建设的实践性，教师课程思政建设水平的提升成为一个普遍问题。

四是，课程思政建设缺乏科学的方法。课程思政既是一项持久的工作，又具有新的时代要求。课程思政是一项体系工程，有其内在矛盾和规律，如何在纷繁变化的教育环境下发现课程建设工作行之有效的方法成为重要课题。适合自身的课程思政建设方法的获得是一个需要实践和凝练的过程。

五是，课程思政建设缺乏有力的保障。作为一项工作，其内部矛盾的解决必然需要外部条件的保障。政策支持、制度建设是对课程思政建设过程中的师资培训、图书资料购置等各项工作落实的机制保障。各项软硬件建设也是推进课程思政建设必须的条件保障。在课程思政的保障上，很多高职院校还有很大的工作空间。

二、课程思政建设应对策略

一是，端正对课程思政建设的认识。课程思政工作是高职院校“两个维护”的政治建设需要。建设具有强大凝聚力和引导力的社会主义意识形态是课程思政的使命。课程思政工作是弘扬中华民族优秀传统文化，打造新时代铁人，培育中华民族生生不息精神动力，实现民族伟大复兴的意志锻造需要。课程思政是全面贯彻党的教育方针，加强大庆精神、铁人精神教育的重要举措。课程思政工作是培育德智体美劳全面发展的合格的社会主义事业建设者和可靠接班人，全面建成小康社会的社会发展需要。要加强对课程思政建设的重视。

二是，加强党对课程思政建设的领导。要确立“大党建”的工作格局，学院党委发挥领导核心作用，把方向、管大局、作决策、保落实。系党支部要注重加强党的全面领导，树立“党建+”工作思想，注重党建工作和教育教学工作紧密结合，坚决以“党教共进”的思路开展课程思政建设工作。发挥党员干部的先锋模范作用，严格落实一岗双责，将课程思政建设工作推向深入。

三是，要建立“大思政”的工作格局。课程思政是大学生思想政治教育的重要组成部分。筑牢意识形态建设阵地，打造新时代“金课堂”。课堂是中国特色社会主义意识形态建设的主阵地。要对全体教师提出“不忘党的嘱托，牢记教育使命”的工作要求，要求全体党员干部、教职员工在面对学生时，无论课上课下，要时刻保持政治站位和政治敏感性，将第一课堂、第二课堂打造成具有专业影响力的精品课堂，将普通课堂升华为充满政治品德和中华优秀传统文化、革命文化教育的“金课堂”。

四是，要提升课程建设水平。系将课程思政作为当前课程改革的重要任务，要求所有专业的人才培养方案、所有课程的大纲、教案、教学设计等教学资料必须体现思政要素。课程中合理安排教育案例，穿插思政教育内容。课程思政同专业教学内容要实现无缝对接。教材作为课程实施的重要参考资料，是课程思政建设涵盖的重要内容。对全部使用和自编教材进行审查，防止错误的政治观点和思潮渗透，防止具有错误政治倾向和价值导向的西式话语体系渗透，切实把好教材意识形态关。

五是，加强师德师风专项建设。要注重对全体党员和群众教师的政治品格的培养，注重提升教师的大学生思想政治教育水平。组织教师填写教师师德档案，梳理教师师德失范行为，评估师德师风行为风险等。开展教学场地文化建设，发挥环境育人功能，在系宣传橱窗、实训教学场地等场所开展新时代党的指导思想、社会主义核心价值观等内容的文化宣传教育。