小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略探讨

庞连蕊

（廊坊市第八小学，河北 廊坊 065000）

英语作为一门语言类的学科，对培养学生的核心素养有着重要作用。所以小学英语教师应该积极挖掘小学英语故事中有关于文化品格、学习能力、思维品质以及语言能力的相关点，内化故事，进行延伸和拓展，培养学生的核心素养。

一、引导学生讲述故事，培养学生的语言能力

语言能力是学生必备的技能之一，它能够将学习的知识进行整合并输出，能够很好的锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，这是培养学生核心素养的关键。因此，在故事教学中，教师一定鼓励学生开口说话和交流，让他们敢于说话，乐于说话，培养自己的语言能力，进而达到培养核心素养的教学目的。

以冀教版小学英语课本教材为例，在《I can’t tell a lie》中的“Story time”环节，故事题目为《Helen Keller》，这个故事一共分为了八个小版块，为了激发学生说英语，教师可以让学生每人读一段，在读完之后，再让学生根据旁边的插图进行翻译，讲述这个故事。最后根据整个故事的内容，教师可以让学生之间进行交流和讨论，讲述他们对海伦·凯勒的认识或者对这篇故事的想法和感受。只有这样，才能不断地激发学生的语言素养，培养学生的语言能力。

二、创新教学方法，提升学生的思维品质

故事教学可以运用各种教学方法，比如游戏、角色扮演、唱歌曲、创设情境等等，这些方法都可以培养学生的创新意识和创新思维。所以教师在故事教学中，一定要引导学生对故事进行多角度、多方位地思考，鼓励学生提出自己的疑问，以此激发学生的积极性、创造性和批判性等思维品质，这也是培养核心素养的关键。

以冀教版小学英语课本教材为例，在《Tell me a story》中，有一个故事题目是《An old man and a wolf》，这个故事类似于寓言故事，值得探究。所以教师可以让学生进行角色扮演，两个学生分别扮演老人和狼，然后再让一群学生扮演农民。在表演过程中要用英语表示出来。这样一来，不仅可以激发学生的兴趣，锻炼学生的语言能力，还能够加深学生的体会。在学生扮演完故事之后，教师就可以让学生阐述自己对老人、狼的认识或者看法，或者他们从这个故事中学会了什么？甚至学生还可以提出自己的质疑之处，只有这样，才能有效地提升学生的思维品质，进而培养学生的核心素养。

三、融入文化熏陶，塑造学生的文化品格

文化品格是核心素养的重要内容之一，因此在故事教学中，教师一定要激发学生的文化意识，融入文化熏陶，拓宽学生的视野，加深学生对中外文化的进一步理解和认知，以此培养学生的核心素养。

以冀教版小学英语课本教材为例，在《Let’s clean the house !》中有一个关于中国春节习俗的传说。教师可以将整个故事以动画或者图片的形式展现，激发学生的兴趣，进而了解中国春节贴对联、放爆竹的传统，激发学生对中国传统文化的认知，加深学生对中国的热爱，将优秀传统根植于心。其次教师还可以让学生对比前一单元的学习，感受西方的圣诞节和中国春节的不同，对比中西方文化的差异，从而塑造学生的文化品格。

四、聚焦主角，促进学生的终身发展

核心素养包括认知和非认知两个方面，认知方面是学术和知识，非认知方面则是情感态度以及价值观等。因此，在小学英语故事教学中，教师必须考虑到学生的兴趣，态度和行为，只有让学生对故事产生了极高的兴趣，才有可以促进学生情感的流露，才能在故事中激发正向的情感态度，树立积极的人生价值观，发展自己的终身学习能力，达到培养核心素养的最终目的。所以教师在进行故事教学时，一定要聚焦主角，让学生对中心人物产生浓厚的兴趣，才能有阅读故事的欲望。

以冀教版小学英语课本教材为例，在《Who won ?》中的“Story time”环节，故事题目为《A famous football player》，这是一个关于球王贝利的故事。小学生都十分喜欢体育明星，特别是贝利，所以教师在教学时，可以引导学生讲述自己对贝利的认识，在学生的兴趣充分激发之后，教师就可以引导学生阅读故事。贝利生活在一个十分贫穷的家庭，连足球也买不起，那么他又是怎样获得冠军的？通过阅读学生就会发现贝利的成功离不开他的刻苦坚持，离不开他对梦想的追求。通过对贝利成功故事的阅读，学生就会受到影响，学习贝利刻苦坚持，不断磨砺自己的精神，以此形成坚毅的品格，进而提升自己的核素素养，对学生的终身发展也有着积极作用。

五、结语

综上所述，小学英语教师应该围绕核心素养实施英语故事教学计划，让学生通过生动有趣的故事培养自己的核心素养，在让自己获得知识能力的同时，也能够树立起积极健康的人生价值观，进而促进自己的终身发展。