浅析活动型教学在小学英语课堂中的实施

吴淑香

（河北省承德市兴隆县第一中心小学，河北 承德 067399）

活动型教学方法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。活动型教学方法与小学英语教学的结合可以很好地激发学生对于学习英语的兴趣，并提高学生在课堂的参与程度，因此，研究有效地将活动型教学应用在小学英语课堂中的策略，对现实的小学英语教学有着深远意义。

设置课程情景

由于语言学习本身知识点复杂、难度大，加之内容比较枯燥，因此对于没有任何英语基础的小学阶段学生来讲，英语学习很难激起学生的兴趣。而如果教师能够以某一知识点为载体，通过合理的课程情景设置，让学生感受到英语课程的有趣性，进而将英语的学习当做是对于未知知识探索的一种活动，则学生对于课程学习的积极性会大大的提高，英语课堂的氛围能够得到提升。例如：在人物介绍与描述的英语用语学习中，教师可以根据教学的需要为课程设立找朋友的主题，让学生在课上主动寻找自己希望的朋友，并主动上前与其进行英语对话。这种方式与小学活动中找朋友的儿童舞蹈有着十分类似的情景，学生在课堂上为了能够参与到活动中去，会主动学习相关的介绍用语以及单词，进而找到学习的东西，英语学习的效果得到了提升。而找朋友的主题进行过程中，学生又可以在实际的英语对话中强化自己对于知识学习的应用，更进一步巩固了课堂知识学习的效果。

设置课堂小游戏

游戏教学方法是现阶段活动型英语教学课程中的重要形式，教师可以为某些英语知识的学习设立特殊的游戏，让学生自己在游戏的过程中逐步加深对知识的印象，并通过其他同学的影响补足自学的不足点。游戏教学法，除了可以让英语课堂活跃起来，最重要的作用在于教师利用游戏，使英语学习趣味化。

26个英文字母的记忆就可以采用游戏教学方法，教师可以为班级的学生设立好每一个角色，26个学生代表26个字母，而其余的学生则是游戏的参与者。在游戏中，一方面游戏的参与者可以主动报出其中的一个字母，字母的代表学生需要立刻做出反应，起立示意，否则需要接受惩罚。而相反，字母的代表学生也可以主动的站起来让参与的学生辨识其身份。这样的模式下，学生之间通过不停的提问和回答，不断加深对字母的印象，从而很快熟记整个英文字母表。

小组讨论式学习

小学英语课程中有很多的英语对话以及单词的记忆，教师如果只是采用传统的教学方式，教师范读学生跟读或者是教师抽签形式，则学生在英语学习过程中很容易失去兴趣。而且被动式的教学方法也很难提高学生学习的能力，这对小学阶段学生的综合发展造成阻碍。

如果教师通过对学生的了解，将班级的学生按照各自的特点分成若干学习小组，并通过学习任务的布置让学生主动进行讨论学习，则整个英语学习的方式将得到改善，学生的学习能力也能够得到提高。例如：小学英语口语对话的学习，教师在通过范读或者是相关电子资源的播放后，让学生跟读熟练，之后可以组织学生自主在小组中进行对话训练。虽然小学阶段的学生一开始不能够成熟地组织小组学习，但是在一段时间的磨练后，学生之间可以互相配合，并相互带动其他同学参与到小组学习中，共同进行对话训练，在有限的课堂中，每一位学生都可以获得英语对话的锻炼，进而使整个英语学习的效果得到显著提高。

合理使用多媒体资源

即使是在活动型教学方式下，如果课程内容单一无趣，学生的课程参与程度也不会很高。而由于国家对于教育的重视，很多的小学都完成了多媒体教学工具的配备，教师在上课之前进行充分的备课，完成电子课件的制作以及相关电子资源的准备，在英语课堂上能够以崭新的形式带动学生学习，提高活动型教学的效果。

人教版或者牛津英语教学教材都为英语课程的教学提供了大量的电子资源，其中不乏有很多趣味性的课程题目。教师可以伴随着课程的进度，邀请学生上台在电脑上进行操作，完成电子资源中的趣味题目，逐步加深对单词的记忆以及朗读发音的标准性。这种模式下，学生一方面被有趣的课程内容以及新型的教学形式所吸引，课程的参与程度高。另一方面，学生又通过新形式获得知识，其对这些知识点的印象将会更加深刻。

小学英语课程教学对学生积累英语基础知识，为以后的英语学习提供了巨大的帮助，而活动型教学方法与小学英语课堂教学的结合再次更新了小学英语教学的方式，在这种模式下，教师要为课程设立好主题情景，或者是利用小游戏的方式激发学生自主学习。同时在教学的方式上，也可以组织小组学习提高学生的学习能力。教师还可以以电子资源的形式丰富英语课程的教学内容。只有教学内容、教学方式双方面的提高，活动型教学方法才能更好地在小学英语课程中发挥作用。