小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围

邓雪梅

（重庆市北碚区思源小学，重庆 北碚 400713）

前言

有研究调查结果显示，在小学生所处的青少年时期，学生的学习情绪不稳定，学生的学习效率、学习动力、学习兴趣都被这种不稳定的情绪所影响，所以一个积极的学习氛围对小学生的学习情绪起到关键作用。在当今社会，教师们要顺应历史潮流，取其精华弃其糟粕，摒弃旧的授课观念，采取新的措施，为小学生们营造积极的课堂氛围。

一、教师的教学风格促成良好的课堂氛围

在日常的语文教学生活中，教师作为传道授业解惑的人，不仅要有渊博的知识，更要有自己独特的教学风格，不能局限在传统的“老师在讲台上一直讲解内容，小学生们坐在讲台下一直听”的教学模式中，教师要结合当下的教育模式进行突破创新，不因教龄的增长而产生教学惰性，要对教学风格思考、研究、创新，根据不同时期、不同对象不断调整，最后形成自己独特的教学风格，使小学生们听的过瘾，大幅度提高小学生们的学习热情[1]。以小学语文课本《小蝌蚪找妈妈》这一课文为例，教师可以根据故事中的角色对小学生进行分组，让小学生们依次扮演乌龟、小蝌蚪、鲤鱼等角色，以角色之间对话的方式再现故事情景，进而使学生们加深理解小蝌蚪的心路历程，并在角色扮演的过程中了解小蝌蚪变青蛙这一自然界的奇妙现象，培养小学生们对自然学科的兴趣与热爱。

二、设置悬念，激发小学生学习兴趣

在语文课程教学中，教师要尽量避免照本宣科，要通过设置一个又一个的悬念，勾起小学生们对知识的探索和求知欲。研究表明，小学生们天生性格活泼好动，对一切未知的新鲜事物都有极强的求知欲，而传统模式下教师“一言堂”的教学方式已经渐渐被时代淘汰。教师的教学模式需要改革创新，就要在语文课堂中加入大量与学生的互动环节，这其中就包括向学生抛出一个又一个的悬念，使小学生在学习过程中，既能始终保持高涨的学习热情，又能在学习中锻炼独立思考的能力[2]。再用前文的《小蝌蚪找妈妈》举例，教师在教学过程中，可以设置“谁才是小蝌蚪的妈妈？”为悬念，勾起小学生们的求知欲，引导学生们继续向下学习，并通过提问的方式，让学生在课堂环境的带动下产生想要发言的欲望，在一问一答中形成互动行为，激发学生们的学习热情，使之更好的投入到语文教学课堂中。

三、认真倾听，关注小学生的内心世界

在传统教学模式下，教师通常扮演一个知识内容的输出者，在传统语文课堂中，教师很难注意到小学生们的内心世界，教师判断学生们对知识的熟悉掌握程度，更多的是通过阶段性考试，以分数来判断学生们对知识的掌握程度从而进行内容讲解，这种方式往往有信息的延迟性，即通过以后时间的考试成绩来检验现阶段的教学成果。而增强师生间的互动性，既能帮助教师更好的理解学生们的内心世界，又能对语文教学课堂进行调整，及时查漏补缺。在语文教学过程中，教师要做到以学生为主导，多留心观察、认真倾听学生们的内心想法，对学生学习行为做出预判[3]。并通过预先的课堂作业安排，引导学生们完成教学任务。认真、平等的对待小学生们，更有助于良好师生关系的建立，师生之间互动性加强，心与心之间彼此贴近，也有助于积极的教学氛围的展开。

四、通过与现代信息化设备的结合，在教学环境下融入图形、影视

现如今是一个信息化的时代，随着科学技术的不断进步与发展，多媒体教学设备逐渐走进学生们的课堂，工欲善其事必先利其器，当代教师应逐步摆脱传统板书式授课方式的束缚，在语文教学课堂中善于利用先进的信息化设备，以学生为课堂教学主体，通过声、图、影等信息化资料，向小学生们展现课文中所描述的情景，使语文课堂引人入胜，课堂氛围渐入佳境。以《西湖的“绿”》一文为例，教师可以通过多媒体教学，播放课文中提及的灵隐、苏堤、花港三处景点绿的特点：灵隐寺绿树层叠，有的绿的发黑，有的绿的发蓝；苏堤绿的油油的，苍风拂过，是生命的绿意；花港小径遍生青苔，绿意从石头缝中透出。此时教师向学生播放相关的视频，不仅可以帮助学生理解文中所述内容，更有助于营造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

总结

综上所述，一个积极的课堂氛围，可以帮助小学生们提高学习效率，使其快乐的徜徉在知识的海洋里。在小学语文教育课堂中营造一个积极的教学氛围可以采取如下措施：采取轻松诙谐的教学风格，将小学生们吸引到课堂中来；通过设置一个又一个课文悬念，吸引小学生一步步走进语文学习的课堂，使其沉醉其中流连忘返；尊重学生，平等的与其交流，认真倾听小学生们的内心世界，根据学生们的接受能力，不断调整教学方案，使之适配学生的知识吸收能力；通过现代化教学设备，提高语文课堂的趣味性，加强教师与学生之间的互动沟通，建立良好的师生关系，有助于语文课堂教学氛围的展开。通过上述措施，让每一位小学生都能通过语文课堂获得长足的进步，达到寓教于乐的教学目的。