小学语文教学如何培养学生的阅读能力

时彧卓

（岫岩满族自治县实验小学，辽宁 鞍山 114300）

引言

对于小学生来说，在学习语文知识的过程中，阅读能力的培养是非常重要的，良好的阅读能力也是小学生深人学习语文知识的关键。但是从当前的小学语文阅读教学实际情况来看。很多教师对于学生阅读能力的培养并没有给予充分重视，因此在教学实践中也没有采取针对性的教育培养方法，所以导致很多小学生的阅读能力达不到相应要求，在学习语文知识的过程中也面临着一定的问题。所以对于教师来说，应该积极创新语文阅读教学形式，强化学生阅读能力的训练和培养，提高小学生的综合能力。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义

教师在引导学生进行阅读教学时，布置预习题让学生带着问题去阅读，并且要求学生从课文中找出跟问题相关的词语和句子，帮助学生抓重点词语、句子，让学生通过理解课文内容，培养他们的阅读能力和理解能力。其次要让学生学会抓作者的思路，了解作者通过课文想要表达的思想感情。教师可以根据课文内容精心设计几个问题，帮助学生抓住文章的中心，带着问题去思考，有利于培养学生的思维能力。教师可以适当地为学生创设教学情景，根据课文描述的画面，利用先进的多媒体制作教学课件，为学生营造一种身临其境的感觉，让学生更加深入地体会作者所描绘的画面和流露出的感情。教师一定要注意，在进行教学时向学生提出明确的要求，带领学生学习过一遍后，学生学会预习方法，再对学生进行下一步的阅读能力培养。教师抓住课题进行审题指导，在阅读训练中，教师可以反复训练学生辨析课题、抓重点，让学生通过训练既掌握了文章的思路和中心，又学习了新的基本读书方法，最终提高学生的阅读能力。教师还要注意关于课后的问题才是重点，同时也是解决“教路”和“学路”的关键所在，钻研课后问题是培养学生阅读能力的“钥匙”，所以教师要重点教学生认真钻研课后问题。

二、小学语文教学培养阅读能力的策略

（一）创新教学方式，做到因材施教

结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。

（二）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读。比如，在《日月潭》的教学中，因为大多数学生都没有去过日月潭观光，为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到日月潭美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于日月潭的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。

（三）运用因材施教法提高学生的自主学习能力

学生来自不同背景的家庭，成长环境各异，教师也要根据学生的学习特点和学习情况开展教学任务。针对千差万别的学生特点，一定要做到“精雕细刻”，因材施教，以保证每位学生的智慧、才能，以及兴趣特点等都可以得到发展。例如在《邓小平爷爷植树》的学习中，教学目标要求学生正确流利、有感情地朗读课文，并且可以从阅读中体会到邓小平爷爷植树的认真态度和美好心愿，教师要有意识地培养学生植树绿化环境的意识。教师要以学生为中心，教学手段要因人而教，保证可以让每个学生都能得到个性和知识的全面发展。

（四）増强阅读的自信心

学生智力发展的特点是学习过程中高度依赖，尤其是阅读的自我意识。在课堂荣誉中，教师出乎意料地侮辱了学生的自我意识，导致了对阅读和学习的厌恶和恐惧。这种消极情绪将来会让学生们学习文学。在此基础上，教师在教学中应注意学生的心理特征，鼓励、批评。另一方面，阅读教学中的学生应该培养独立意识，克服对心理的过度依赖。一些学生经常学习一句话，一句话，一句话，一句话，一句话，一句话。学生们经常像猴子一样阅读山谷，一路迷路，所以老师们应该特别注意培养孩子的自我意识。

结束语

简而言之，阅读教学是小学教学不可或缺的组成部分，因此对于提高小学教学质量至关重要。为此，本文结合新课程标准提出了小学学习策略。