利用网络资源，开展网络辅导和批改学生课业的实践研究

卢俊义

（吉林省通化县英额布镇明德小学，吉林 通化 134118）

信息技术的高速发展使手机等移动终端设备实现了普及，为网络辅导与网络批改提供了可能，学生可以随时随地不受时间、空间限制的进行线上、线下的数字化学习，而教师要抓住契机，合理利用网络资源，为学习效率之提升提供网络资源补给，为整体教学提供有力的保障。本文分析了利用网络资源开展网络辅导及课业批改的措施，总结了利用网络资源进行网络辅导及批改课业的效果，为网络辅导工作提供了宝贵的建议。

一、利用网络资源开展网络辅导及课业批改的措施

（一）合理利用学习软件，及时批改学生课业

利用网络资源开展网络辅导及课业批改必须要合理利用学习软件，实现对学生课业的及时有效的批改。例如：作业盒子软件推出“免批纸质口算”图像识别拍照批改功能，借助OCR智能图像识别技术，通过纸质作业的“秒拍识别批改”，生成多维度的学情数据报告，打破传统作业与电子作业的界限，为师生教学和分层辅导提供更为精准的个性化数据服务。利用作业盒子进行批改，教师能够快速发现有哪些同学没有交作业，作业的优秀学生有哪些，这些内容也可以同步在班级家长的电脑或手机上，而且只要教师管控就不会形成集体对比，只是方便家长对学生的作业情况进行了解。一直以来，批改大量的作业是教师辛苦工作的内容之一，手工批改也很容易出现批改错误，这种网络软件批改的形式，让教师从繁重的批改任务之中解脱出来，有更多的时间去进行教学设计的安排与统筹，有更多的时间去进行个别学生的指导与辅导，提升了教学的效率。同时，这类同款软件有很多种，教师积极采用之后，比之传统作业批改形式能够更快地掌握班级优等作业的比例，这对于下节课的教学反思有着重要的帮助，能够让教师快速掌握班级学生对知识的掌握情况，进而在下一节课马上地进行查漏补缺，实现知识内容的完美填充与丰富化处理。

（二）利用钉钉网络平台，实现线上线下辅导

利用网络资源开展网络辅导及课业批改要利用钉钉网络平台，实现线上线下辅导。钉钉平台能够实现线上教学的完美融合，教师可以利用平台的直播功能来进行授课，讲解课堂上学生掌握不是很好的相关知识点，然后适当提问几名后进生，实现针对性地小群体范围内的辅导。另外，在特殊情况下，教师可以利用线上教学行动来实现对教学拓展的布置。在教材教学任务之外，教师必须要实现综合素质的拓展教学设置，而这些设置的内容往往没有更多的课时进行线下指导。这个时候，线上教学指导就是最佳的解决办法了，这个时候教师要利用线上钉钉平台，请同学们分别展示自己的拓展性学习结果，然后教师组织学生进行讨论，利用公屏来发表自己的看法。教师可以连麦各小组的成员，掌握各小组的拓展学习现状，最后形成教学的全面指引指导。

（三）利用网络交友平台，提供多元学习资料

利用网络资源开展网络辅导及课业批改要利用网络交友平台，提供多元学习资料。网络交友平台的构建具有很强的灵活性，教师可以利用交友平台来为学生提供多元化的学习资料。首先，教师要建立班级交友平台，然后再建立几个不同学习层次的交友平台。教师可以将综合性的学习资料传递在班级群体内，将有针对性的，能够分出难易程度等级的学习资料投放到不同层次的学习平台，这样能够保证学生有综合学习任务，也能够根据自己的学习基础和能力来实现多元拓展学习。

二、利用网络资源进行网络辅导及批改课业的效果

（一）前后对比结果

为了更好地观察利用网络资源进行网络辅导及批改课业的效果，选定班级对辅导前、辅导后的学习成绩和学习态度进行了对比分析。其中，学习成绩以为期三个月的成绩测试为主；学习态度对比以课堂观察和调查问卷为主。首先，对所在班级学生进行网络辅导与网络课业批改前的学习成绩进行记录，最终结果就是辅导后的学习成绩明显好于辅导前，而且班级内优秀率明显提升，说明了网络辅导对于后进生和中等生的转变效果明显。学生的学习态度的情况来看，课堂观察发现后进生明显更为积极参与课堂上的互动了；问卷显示对学习产生浓厚兴趣的比例明显增多。

（二）对比结果分析

通过结果可以看出，利用网络资源开展网络辅导工作和课业批改工作，能够转变学生的学习成绩，同时对提升学生的学习积极性有着重要的意义，应该广泛开展。

综上所述，利用网络资源开展网络辅导及课业批改必须要合理利用学习软件，实现对学生课业的及时有效的批改；要利用钉钉网络平台，实现线上线下辅导；要利用网络交友平台，提供多元学习资料，通过线上教学活动、线下课堂教学和课后辅学活动来实现线上线下混合式教学辅导,全面提升教学效果。