趣味引领,演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术

李君

（江西省九江市德安县第一小学，江西 九江 330400）

在教学中，教师应使学生在学习汉语知识的过程中感到快乐，有效地提高学生的综合语言能力。这就要求教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。只有通过语文课堂的创新，才能保证学生积极参与课堂，更好地实现小学语文教学，从而提高小学语文教学效率。

一、在趣味激发学习兴趣

（一）巧用插图

小学语文教材中有许多插图，在教学过程中，教师利用这些插图，将教材的内容更生动地进行教学，激发学生语言思维的火花，开启学生的智慧，正如伟大的教育家叶圣陶所说，图画不仅仅是对文字的解释，同时也能扩大孩子们的想象力。因此，在教学中充分利用插图可以加深学生对语言知识的理解，更好地培养学生的语言学习能力。例如，在讲授《松鼠》一课时，老师会引导学生仔细观察松鼠的插图，让它们迅速进入文章情景，通过仔细观察形状、颜色和松鼠的习性，结合教材中的描述，可以了解松鼠的外形、习性、用途、繁殖能力等特征，学生在理解课文的基础上对松鼠进行了深入的理解，达到了理想的课堂教学效果。

（二）有效提问

在小学语文中，会有一些有趣的课文，在文中，作者用一些有趣的语言来说明一些内容。在教这些课文时，教师要抓住重点，通过提问来帮助学生学习，这样学生不仅能学的有趣，而且能找到真正的意义。例如，在教授《小壁虎借尾巴》的过程中，老师可以要求学生在阅读课文时仔细观察是谁借了尾巴？它借了尾巴吗？为什么？壁虎的尾部有尾巴吗？带着这样的问题去阅读，从课文中找出这些问题的答案，这样学生在学习的时候就能主动解决问题，吸收知识。题目的设计不要太多、太杂，选取几个重点问题，让学生能把文章中的一些重点学习明白，太多太杂容易压制学生的积极性[1]。

（三）利用多媒体教学

随着时代的发展，多媒体教学已经走进了各个学校，应用到各个班级。借助多媒体的表达方式，教师可以在教学中解决一些更直观、更难解释的词语。例如，在《花钟》课程中，教师可以通过图片展示课程中的花朵，并以时钟间隔进行引导，这样学生就可以更直观地了解这些花是什么样子，什么时候会开，什么时候枯萎，也可以用在生活中。例如，在《观潮》课程中，教师可以播放钱塘江大潮的视频，让学生通过视频感受到文中描述的潮汐场景，感受到壮丽的气势。从而激发学生的学习兴趣，使学生在有趣的环境中学习，主动接受知识的理解和吸收。

二、启发式智慧课堂

（一）引导思考

在新课程教学之前，教师可以引导学生预习，通过教师的提问，引导学生在预习中找出答案，并发现其他问题，尝试自己回答，如果学生不能回答，可以把问题带到课堂上解决。比如在《赵州桥》的教学中，教师可以让学生提前预习，让学生从课文中了解赵州桥的特点并加以叙述[2]。

（二）学会感悟

学生在预习阅读中，在阅读中学会理解。以《赵州桥》为例，可以了解赵州桥的目的、绰号、建置时间、建设者，以及赵州桥的特点。同时，学生可能不理解预习中的一些名词，此时学生正处于求知欲旺盛的时期，会主动去探究、去发现，从而在感性上实现学习的真正意义。例如，石拱桥，为什么叫石拱桥？拱门是什么意思。学生会主动思考和验证，找到答案。教师在课堂上进行讲解时，可以通过收集、整理预习题来解决这些学生尚未解决的问题。它能有效地帮助学生提高学习效果，激发学生的学习兴趣[3]。

（三）发现生活

教师讲解文章时，可以引导学生从侧面观察，找出课文中所描述的东西，或者收集整理一些自己感兴趣的东西，发掘其特点，思考一些想法，并通过一些短文加以记录。例如，通过对草的观察发现，随着季节的变化，草的生长也发生变化，石头下面长着草，石板上长着草。通过全方位的观察，了解草为什么能在这些地方生长，为什么它们会在这些地方生长。从而扩展到一些自己的思维，如草的精神，通过小文章来记录，可以帮助学生自学思考，并帮助学生练习写作。

（四）及时反馈

例如，在学习《花钟》之后，老师可以引导学生观察，看看周围的花何时开放，并了解这些花的名称。学生会利用课余时间和周末时间寻找和观察。通过了解他们能看到或能理解的花的开花时间，学生会对文章中的花钟有了一个完整的补充，还可以扩大一个“花历”：1月梅花，2月春兰，3月君子兰，4月丁香，5月牡丹，茉莉花6月，美人蕉7月，珊瑚豆8月，桂花9月，鸡冠花10月，秋海棠11月，一品红12月。引导学生学习生活中的一些动植物特性，如柳絮、桃花、枫叶、冬瓜等，在生活发现的基础上，让孩子们自己表演，运用戏剧化的方法进一步引导学生通过生活观察和思考，可以有效地提高学生的主动观察能力，拓展思维能力。记录这些发现还可以有效地教学生作文写作，使学生在今后的学习中更加得心应手，提高自己的学习效果。在当前的教育模式下，学生的学习由被动变为主动，教师的教学也由灌输式转变为启发式，但最终目标必须在考试中体现出来。利用课后五分钟的时间，通过各种形式的测试，让教育回归本原，使教育真正成为智慧教育[4]。

结束语

在小学语文教学中，教师通过趣味性的引导，让学生了解语文的魅力，调动学生的学习兴趣。通过有目的的提问和启发式的引导，学生可以主动思考，激发他们的思考欲望。通过与生活的结合，让学生在生活中观察学习，思考内容，从而大大提高学生主动观察和思考的能力，创造一个有趣的智慧课堂，促进教学进度，取得良好的学习效果。