基本乐理在幼儿教师专业技能中的作用探究

肖洛娜

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

根据我国《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，[1]幼儿的学习与发展共分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，音乐又是艺术领域中的一部分，可见掌握和运用音乐知识与技能是幼儿教师应具备的基本能力，而基本乐理是获得这些基本能力的入门课程，无论是学前教育专业的在校学生，还是准备从事幼儿教育的其他人员，都应将基本乐理的学习放在重要的位置。

基本乐理作为音乐学习的基础理论课程，在社会上已经得到了比较高的重视，无论是各种音乐相关的考级，还是一些音乐类比赛等都会涉及到基本乐理知识，从而也能看出现在对音乐学习的要求比原来更加全面化。基本乐理讲述节奏节拍等音的基本概念、五线谱和简谱等常见的记谱方式、音程、和弦、调式、调号等音乐基本理论，这些理论知识在声乐、钢琴基础、儿歌伴奏这些技能课程中都贯穿始终。如果对基本乐理知识掌握不够，那么在技能的学习运用中必将遇到无法解决的困难，久而久之，会使自己的困惑越来越多，从而影响到学习和工作。那么，基本乐理的学习也是需要不断地积累和运用，从而达到一定的熟练程度后才能更好地为技能服务，幼儿教师的技能水平才会越来越高。

一、现阶段幼儿教师音乐技能中存在的问题

作为幼儿教师，应具备一定的音乐素养和音乐技能，在学习中应该注重音乐理论知识、技能技巧的全面发展，提高综合能力。现阶段，幼儿教师的来源主要有两种：一种是学前教育专业毕业生；另一种是非学前教育专业毕业生，这两种类型的毕业生通过人才招聘或事业单位公开招聘成为了幼儿教师。对于非学前教育专业的老师来说，音乐方面的理论和技能都要从零开始学习，但是，通常走上工作岗位后因为工作和家庭都要兼顾，给自己留出来学习的时间并不多，所以，想要短时间内进行系统的学习有一定的难度。而有的幼儿教师急于求成，希望在短期之内音乐技能能达到一定的水平，就会通过模仿学习一些技能，但从幼儿教师的成长和发展来看还是会出现问题。例如，对基本乐理学习得是是而非，只知其一，不知其二，不识谱，无法独立完成弹唱，需要别人的指导，在进行音乐类活动时会感觉到比较吃力，甚至无法进行下去。而学前教育专业毕业生，虽然在校期间系统地学习过基本乐理和相关技能，但也难免有的同学“重技能、轻理论”，对基本乐理的认识不够深刻，学习不够重视，简单的练习曲和乐曲都无法完整地弹下来，那么，在自主完成幼儿歌曲编配伴奏时就会出现困难，比如识谱速度慢、节奏弹奏错误、不会判断调式、不会编配和弦等问题，那么，这些问题归根结底还是因为音乐基础理论掌握不好导致的。

通过日常教学和同幼儿教师的交流发现，不管是学前教育专业还是非学前教育专业毕业的幼儿教师，要想把幼儿园音乐类活动搞的出色，首先要具备两种能力，一是扎实的理论基础；二是良好的技能，幼儿教师要认识到基本乐理的重要性，在学习中要脚踏实地地学习好基本乐理，为音乐技能打下良好的理论基础。

二、基本乐理可以提高幼儿教师的音乐素养

随着社会的发展，对幼儿教师的要求越来越高，尤其是在综合能力方面，幼儿教师要具备弹、唱、跳、奏等技能，才能胜任幼儿教师的工作。学习基本乐理知识可以让我们更透彻地理解音乐基础，帮助学生理解音乐中表达的含义，[2]比如，儿童舞创编是幼儿教师经常用到的一项技能，创编的第一步就是聆听音乐和分析音乐，根据音乐的拍子、节奏、风格创编出适合音乐风格和幼儿年龄特点的舞蹈动作，这里面就会用到基本乐理中的拍子、节奏、乐句等，如果不能准确听辩、判断这些音乐要素，那么儿童舞创编也就无法达到一定的高度，技能可以通过不断的练习得以提高，但音乐素养的积累并非一日之功。

三、基本乐理可以提高幼儿教师的音乐技能

学习犹如盖房子，要想房子盖得又高又稳固，那就一定要打好地基，基本乐理就是音乐学习的地基，技能就是房子，如果地基不牢固，那么房子就盖不高，基本乐理学的不扎实，音乐技能就不会太高。

幼儿园艺术领域音乐类的活动可分为三种，分别是歌唱活动、韵律活动、奏乐活动，这三种活动包含了弹、唱、跳、奏四种技能。基本乐理为我们的教学活动提供了正确的引导和支持，如果幼儿教师把基本乐理学得很扎实，那么我们在幼儿歌曲弹唱方面就会准确又快速地识谱、会分析调式、为歌曲配上合适的和弦、伴奏织体；在幼儿舞蹈方面就会分析歌曲的拍子节奏，根据音乐风格创编更符合音乐风格的舞蹈动作；在奏乐方面，会分析曲式、音乐风格、完成配器、根据音乐的节奏准确指挥等。这些都是基本乐理对音乐技能正面的积极的影响，如果我们基本乐理学得不好，出现了原则性的错误，那么会对音乐活动和幼儿的音乐审美产生不好的影响。

例如，幼儿歌曲伴奏《娃哈哈》。幼儿歌曲伴奏首先要分析调式，这是一首小调歌曲，那么Ι级和弦要用613（la do mi）,在教学过程中发现，有的同学会判断调式，但不会用正确的和弦，像这首小调歌曲有的同学Ι级和弦还是选用大调的Ι级和弦135（do mi sol），那么判断调式就形同虚设。小调歌曲用大调和弦伴奏会使原有的音乐风格发生变化，旋律是柔和暗淡的小调色彩，伴奏却是明亮、开阔的大调色彩，听了之后会有一种不伦不类的感觉，那这就是一个非常严重的错误，幼儿听了之后就感受不到小调和大调色彩的不同，这个错误看似技能方面的错误，但实际上是基本乐理中的大、小调式没有掌握好；除此之外，还会有和弦编配不合理、伴奏织体不符合音乐风格、终止式使用不对等理论方面的问题。这些问题的出现，不仅会影响到幼儿教师的技能水平，还会影响到歌曲的整体风格，会给幼儿的听觉造成错误的引导，从而影响到幼儿的审美认知，如果基本乐理学得足够扎实，那么这些基本原则问题都是可以避免的。

由此可见，基本乐理的学习达到一定程度之后，可以为我们提供正确的理论依据，从而对幼儿教师的音乐技能水平的提高提供帮助。

四、基本乐理可以提高幼儿教师的备课效率

幼儿教师每天的工作是忙碌的、琐碎的，有时还会遇到一些工作需要加班完成，下班回家后身心俱疲，此时，高效的备课对于幼儿教师来说就显得尤为重要。当幼儿教师具备扎实的音乐基础理论知识后，可以自如地应对音乐活动中所涉及到的各种专业知识，在备课的过程中就会显得很轻松，练习技能的时候就会花费较少的时间。比如，识谱、唱谱的速度会得到提升，可以快速编配儿歌伴奏并准确地弹唱；儿童舞创编时快速地根据音乐的风格、节奏等创编出适合歌曲和幼儿的舞蹈动作；奏乐活动中能轻松地区分乐句，根据节奏加上合适的动作和打击乐器，了解各种打击乐器的音响效果，快速找到适合该音乐的配器方案。备课效率提高了，工作起来就会更加轻松，对幼儿教师的这个工作认可度就会更高。同时，因为时间充足，幼儿教师对音乐活动的准备就会更加精心、充分，幼儿在活动过程中也会更多地体会到音乐带来的美感，从而提高幼儿的音乐审美。

五、能够提高幼儿教师的自信心

作为教师，我们的自信心来源于扎实的知识储备、丰富的教学经验、良好的教学成果，这一切的基础是建立在扎实的知识储备上，只有知识储备扎实，我们的课堂才会信心满满。假如今天的歌唱活动需要教师自弹自唱作为示范，可是你不确定自己的伴奏编配是否正确，不知道这个节奏是否弹对了，对自己清唱时的音准没有自信，那今天的歌唱活动你肯定不会信心十足；反之，幼儿教师对这些音乐基础理论知识都了如指掌，对这些技能都运用得非常熟练，那音乐活动自然上得信心十足，因为音乐类活动的互动性强，音乐类活动自然也会成为幼儿教师的首选。所以，当我们掌握充足的基本乐理知识时候，我们能用基本乐理判断对错的时候，那么教师的课就会上得有信心，课堂有信心，教师对这份工作才会有信心，幼儿教师的职业生涯才会越走越长。

六、结语

综上所述，幼儿教师要想不断提升自己的技能，在学习的过程中一定不能忽视基本乐理的重要性，理论和技能并重，有了基本乐理的支持，我们才能在音乐技能的路上走得更远。“冰冻三尺非一日之寒”，基本乐理知识的学习也不是一蹴而就，而是需要在学习中不断积累，在应用中不断熟练，从而达到烂熟于心、信手拈来，成为幼儿教师提高音乐技能水平的左膀右臂。