浅析新课改下高中音乐课堂中器乐的运用问题及对策

2020-12-05宋艳丽

北方音乐 2020年16期

宋艳丽

（内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗中学，内蒙古鄂尔多斯 016200）

教育工作在不断完善，新课改也逐步被广泛应用于校园的教学内容中。但在实际的教学中，器乐在高中音乐课堂的运用并没有很好的教学成果，出现了很多的问题。那么，如何才能够有效地将器乐应用于教学课堂中呢？下面谈谈笔者的看法。

一、在高中音乐课堂运用器乐教学的意义

器乐教学，顾名思义就是让学生通过对乐器的使用抒发自己对音乐的见解和情感，并且能够有效使用乐器创作出更多优美的音乐。乐器课堂教学的意义可以从三个方面来讨论：第一方面是对学生的影响，乐器的应用，能够让学生在逐步的学习中掌握音乐知识，从而提高自身学习音乐的兴趣；[1]第二方面是从教师的观点来看。将乐器引入课堂，不仅能够提升自身的音乐素养，还能够有效提高音乐教学效率；第三方面是从学校的观点来看，在音乐课堂中加入相关的器乐教学，可以逐渐提升音乐课程对学生的吸引力，让校园的音乐课程更具有特色。器乐的练习通常只有在音乐课堂中才能见到，这个将伴随学生的一生，让学生能够更加全面地发展自身的音乐细胞。

二、在高中音乐课堂运用器乐教学存在的问题

（一）学生缺乏对器乐学习的兴趣

无论什么学科，在教学的过程中，只要学生能够对该科目感兴趣，那么教师的教学工作就可以顺利地进行下去。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣能够有效推动学生学习器乐的热情。但事实上，在日常的高中音乐教学中，许多教师不知道该如何将器乐应用于音乐的课程中。[2]一方面，初中、小学阶段的孩子在刚接触乐器时，由于好奇心会对器乐感兴趣，因而能够有效地学习好器乐的知识。而到了高中阶段的孩子，褪去了小学、初中时的懵懂，对于乐器不再像从前一般充满好奇心，学生逐渐失去了对器乐学习的兴趣。另一方面，教师在教学过程中依旧采用传统的教学方式。这种枯燥的教学方式不仅会让学生缺乏创新能力，还会阻碍学生的个性发展，到最后丧失了对器乐学习的兴趣。因此，教师要从旧俗的思想中摆脱出来，在新课改背景下，利用有效的方式提高学生对器乐学习的兴趣。

（二）学生的学习能力各不相同

由于每个学生的家庭环境各不相同，所受的教育也不一样。因此，到了高中阶段就能够明显地看出每个学生在学习能力上的差异。首先是，针对器乐这一课程来说，有的学生在初中、小学时就接触过器乐教学，那么在高中学习器乐知识时就不会显得那么吃力，而有的学生在小学、初中阶段并没有接受过器乐课程相关知识的教学，就会导致学生在高中进行器乐教学时跟不上教师教学的进度。其次，每个学生的领悟能力也各不相同。在同一起跑线上，教师教授相同的内容，而学生领悟到的知识内容却不一样，有的学生在音乐方面的天赋比较高，能够有效率地完成教师布置的任务，而有的学生对音乐的认知程度较低，那么就会导致在学习音乐课程时的效率比较低。所以，教师要针对学生的差异性找出适合学生学习的教学方法，提高学生的学习能力。[3]

（三）器乐课堂的内容和教学方式单一

一堂课的内容是整个教学的精华。器乐是一种特殊的音乐教学方法，音乐作品本身蕴涵着丰富的知识，教师在进行器乐教学时要善于挖掘音乐作品中的器乐部分，巧妙地设计，带领学生进入器乐的大门，但在实际的应用中却难倒了大部分的音乐教师。传统的“你讲我听”的教学方式索然无味，学生在听的过程中会逐渐失去对音乐学习的兴趣。新课标的理念要求学生注重个性的发展，而传统的教学方式显然没有达到这一部分要求。所以，教师在教学过程中，要改变传统的教学模式，让教师的主导地位逐渐转化为学生的主导地位，让学生能够在学习器乐的过程中将自己的感受表达出来，勇敢地说出内心的想法。在教学的方式上也可以采用多种形式结合，丰富音乐课中的器乐教学，让学生都能够亲身体会到器乐带来的情感，在学习中成长。而不是让学生全程靠听来了解教师所要传授的器乐知识，否则会使学生的个性难以实现突破。

三、在高中音乐课堂运用器乐教学的有效策略

（一）培养学生学习器乐的兴趣

好奇心是高中学生学习的动力源泉，对于学生来说，一旦遇见新鲜的事物就会产生浓烈的兴趣和探究的欲望，将其好奇心运用于器乐学习中可以提高学生学习器乐的兴趣。学生在刚开始学习时对任何知识都恨不得深入认识，在迫不及待的同时又希望能够吹奏出自己满意的音色。但好景不长，学生的好奇心是有一定的时限的，过了那个热度之后，学生就会变得开始厌烦学习器乐。[4]这时候教师又该如何进行器乐的教学呢？所以，教师要根据学生的情况，先有效激发学生学习的热情，在激发的同时也要保护学生的好奇心理，让其随着时间的流逝逐渐产生兴趣，从而提高学生学习器乐的热情。

例如，教师在进行高三湘教版“音乐与民族”教学时，首先可以通过抓住学生最初的好奇心，来提高学生学习的兴趣。可以通过他们小学、初中时接触不到的民族器乐，如马头琴、手鼓、葫芦丝等，让学生产生想要学习的欲望，并且通过简单的示范吸引学生学习的兴趣。接着，教师可以通过鼓励让学生能够在愉悦的环境中学习更多的器乐知识。不要一味地追求学生能够学习到有难度的技术知识，要化难为易，不断培养学生学习的兴趣，在日常的点滴中树立学生学习的信心。最后，教师还可以创造一个新鲜环境让学生学习。心理的学习环境与身体所处的学习环境一样重要。在新鲜的环境中学生可以带动自己学习的热情。让自己全身心地投入到音乐学习中。如教师可以利用乐器弹奏一些现代流行歌曲，让学生在流行歌曲中寻找到对器乐的兴趣，从而学习其他音乐知识时就会更有效率。

（二）进行差异性层次化器乐教学

不同的学生学习器乐的情况各不相同，学生的差异性在教学时可能会面临着许多问题。新课改要求“以学生为中心”[5]。学生自身的情况不一样，有的学生有一些乐器基础，有的学生是在学习全新的知识，对于他们而言，就是从头开始学习。那么教师如果采用统一的形式进行教学，就会导致会的学生对学习器乐没有兴趣，而不会的学生跟不上教师教学的进度。在不同的性格和学习兴趣上每个学生都会有一定的差异性，那么，这就要求教师要分层次进行相应的教学内容，充分了解学生之间不同的差异性。首先要清楚掌握班级学生学习器乐的基础情况，了解每个学生的家庭背景信息以及性格、学习能力等，通过不同层次的指导来进行器乐教学，让每个学生都能够学习到相关的器乐知识。

例如，教师可以将分层次教学内容分为几个部分，如曲目内容、演奏内容、表演内容等。对不同层次的学生采用不同的教学内容和教学要求进行指导，避免所有学生同步化。那么，首先，教师要清楚所有学生的信息。接着，教师可以利用这些信息采用分组的形式进行器乐教学。将相同水平的学生分为同一个小组，采用考核的方式进行器乐的教学；对于器乐学习水平较好的小组，教师可以用更高的标准去要求他们；而针对学习水平较弱的小组，教师可以降低一些标准去要求他们。这样分层次的教学方式，能够让学生都弥补自身欠缺的部分，在教师的教导下完成自己的学习目标，而教师在教学过程中也不会让学生产生自卑的心理，能够在一视同仁的基础上让每个学生都能够达到相应的标准，提升学生的器乐知识和音乐水平。

（三）采用有效的教学方法

教学方法能够决定一个班级的学习效率。在教学过程中，每个教师都会在备课时不断地创新教学方式，完成教学任务。但在高中课程中，音乐课的占比最低，那么就会有许多教师不重视该课程的教学方式，认为既然没有什么课程，就不需要多花费时间去研究教学方法，依旧采用传统单一的教学方式进行教学，教师在台上讲，学生在台下听。这样就会导致学生对器乐课程没有什么兴趣，这样的教育看似简单无害，但却大大磨灭了学生对音乐的热情和信心。因此，教师要积极地变化器乐课程的教学形式，通过不同的形式丰富学生思维，在欣赏中提高学生学习的兴趣。[6]

例如，教师在进行高一年“古琴风韵”教学中，可以通过影视结合让学生进行器乐的学习。先通过多媒体导入一段三国演义空城计的古琴片段，让生动形象的视频激发学生学习兴趣。学生能够从影视中大概的了解到古琴是什么东西。接着，教师再进行正题的引入，将器乐引入学生学习中，播放关于古琴的演奏音乐，并提示学生在听的时候要凝神静气，真正切实地品味到古琴的美，体会到歌曲中所要表达的情感。利用多变的教学形式指导学生器乐的学习，能够在一定程度上提高学生学习音乐的兴趣，在兴趣中逐渐找到器乐学习的技巧，从而在磨炼、学习中提高自身的器乐水平。