浅谈学校文化的载体形式

李怀强 （山东宁阳县教育和体育局）

一、物化的墙壁版面内容

通过版面传递学校文化的做法被教育同仁们普遍接受和重视。醒目的大字，跃然于学校突出的位置。版面或墙壁文化成为学校文化精神、办学理念的显性载体。现实中，版面文化存在一系列问题，如过乱、过深、过杂，不同调、不和谐；语言表达不符合学生的年龄特点，内容过于深奥难懂；版面文化缺乏统一规划，缺乏系列性，主题不突出，内容杂乱无章等。

底蕴深厚的文化名校，文化版面具有系统的整体设计，在学校大的框架下各班级制作出反映班级特点个性十足的班级版面，学校文化和班级文化风格统一、个性不一、互相补充、相得益彰。学校在设计墙壁文化时，要以学生为本，符合学生特点，能理解、好践行，彰显学校办学特色和育人理念，为学校注入发展活力。

二、生动的校园故事

若管理制度失去人文、人本的底色，将会变得面目可憎，甚至事与愿违，引起教师的反感，甚至有教师逃避管理、出工不出力。制度具有两面性，它不仅能够明确目标、凝聚人心、积累力量、攻坚克难；也能够禁锢思维，抑制整个团队积极性的发挥和衰减团队的斗志和战斗力，以致与制订制度的初衷背道而驰。

90 年代，笔者曾经在宁阳十中任教，这是一个在全县率先实施“四制改革”的农村试点学校，靠制度管理成为学校的必然选择。在刚性的制度面前，很多教职工有诸多的不适应。然而一个事件让我感受到刚柔相济的制度文化，感受到学校管理的特殊魅力，至今历历在目。学校的各种制度都是经过教代会充分讨论通过的，因此，各种制度的执行也相当严格，一周一公示，一月一小结，一学期一表彰。分房制度更是教职工关注的焦点，实行积分制，一切透明，争而不乱。学校的考勤制度事关天天，也无顶点的含糊。但是青年教师小薛就成了例外。薛老师遵规守纪，勤于工作，成绩突出，他的婚姻问题却成了“老大难”。学校听说他谈女朋友了，做出特批：小薛可以自由坐班，他成为“自由人”；周转房中单独调整出一间。学校的特殊关爱很快成就了薛老师的美好姻缘。这一特例让所有的教职工感受到学校管理制度除了刚性的要求以外，还有家庭般的温度，遵守纪律的自觉性自然增强，由此焕发出的管理力量将会不断叠加。后来，学校为青年教师着想，设立“红娘奖”，只要甘当红娘，成就一对美好姻缘，就能获奖，其奖项不亚于发表一篇省级论文。

习近平总书记讲到要“讲好中国故事”，即是将故事作为文化的载体。组织心理学家埃德加、舍恩说：“领导人真正的重要性就在于创造并管理文化，领导人是否具有独特的才华，表现在文化方面所做出的贡献。”文化最有生命力的内容就是故事，故事既需要讲述，也需要发现，更需要演绎……

三、温馨的特殊事件

理念只有达到认同、入心入脑、引导行动，才能够焕发出文化的价值与力量。认同是一个渐近的过程，师生对发生在身边的典型事件有感知与感悟，才能对事件产生共情、共鸣、共识。孔子、苏霍姆林斯基等教育思想之所以源远流长，正是通过一个个事件的传播。通过故事向教职工传递办学理念，比理论和专业学习更直接、更深刻。

笔者到一所较为偏远的农村小学调研。在推进“阅读增长智慧”这一理念中，发生了一些让人难忘的书香故事。学校设立“金钥匙”奖，为喜欢读书的同学发放“金钥匙”。在县里组织的传统文化读书与演讲活动中，学校的姬星同学先后获得市一等奖、省二等奖，这是学校的最好成绩。为了发挥其引领作用，学校专题召开表彰大会。会上对姬星同学作了两项授权，一是学校图书室更新图书时她作为推荐人，只要她阅读过的或者想阅读的好书都会新配；二是学校向她颁发特殊的“金钥匙”奖。“金钥匙”是用金色纸做成的一把金光闪闪的大钥匙，大钥匙中镶嵌着一把图书室的新配钥匙。有了这把钥匙，她可以自由地到图书室借书。姬星是一名勤学好读、做事十分用心的好孩子。她给自己做了一张精美的卡片，以这张卡片作为借书时的便签，每借阅一本书，她都在卡片上做出记录，并且将卡片放在书存放的位置，以此作为还书的位置。校长发现了她的做法，大加赞赏。她向校长询问，能否带自己的伙伴一同进入图书室，校长欣然同意，并且同意也可以借阅。在她的带领下，喜欢借阅图书的学生越来越多，校长顺势而为，每学期都会发放“金钥匙”。“金钥匙”多了，图书的管理成为管理教师的心事，既担心少了，又担心乱了。后来，实践证明图书室中的书不仅没少，也没有乱，只是书架上增加了很多精美的卡片，每张卡片都代表着一个喜爱读书的学生。阅读也如无声的春雨，不断地丰富着学生的生活，改变着学校的风气。

四、庄重的仪式活动

学校仪式是学校文化中最具代表性、特色性的文化载体。仪式中渗透着办学的精神，承载着师生的共同愿望，在特定的环境下、特定的时间中，所有师生心灵共频共振，共同营造一个特有的“文化场”，使人更加深切的体验、更加虔诚地相信，情感与价值观、目标与行为也必然会更加地趋同。仪式能够借助场景唤醒、激发师生内在的精神与力量。

笔者参加我县实验中学举办的“泰山学子”颁奖典礼，深受触动。“泰山学子”评选活动，是对办学思想“做人第一，完整做人”的具体阐释，通过评选进一步明确学校培养什么人、塑造什么样的标杆。活动分为“三级十类”，即班级、年级、校级三级，评选泰山孝心、爱心、礼仪、管理、勤奋、自强、艺术、健康、书香、合作十类学子，每年一届的泰山学子评选活动就是为了发现每个学生的闪光点，让每个孩子都有机会在这个校园里看见自己的成长。每到颁奖典礼，全体师生、学生家长、社区等相关人员，外校观摩人员也是一位难求。孩子登上领奖台、站在舞台的中央，自豪与神圣、庄重与期待，刻画出其成长的轨迹，也引领每一个孩子学会做人。成果展示与颁奖穿插进行，活动形式内涵丰富，激荡着每位师生的心灵。在这种重大的仪式上，看似不经意的一次登台机会，极有可能改变孩子的一生。学校仪式是成为学校文化的显性载体，彰显出办学思想、办学特色等文化精髓。