小学生数学自主学习存在的问题及应对方法——以小学高年级为例

甘肃省定西市临洮县龙门镇石家铺小学 刘 杰

在科技迅猛发展的时代，学生的综合发展越来越重要，单独依靠教师的讲解无法满足学生的发展需求，也无法提升学生的综合素质。一个人只有不断学习和不断完善自身能力，才能跟上时代的发展脚步。小学高年级的学生正处于快速成长时期，他们的学习能力关系到他们的全面发展，只有不断学习和超越自我，才能让自己更加优秀。但是高年级的数学抽象性更强，要想提升高年级学生的数学能力，除了需要教师的教学指导外，还需要学生的自主学习。为此，数学教师应加强高年级学生的自主学习指导，让数学课堂更加有生机与活力，提升学生的数学综合能力。

一、小学高年级学生数学自主学习存在的问题

（一）自主意识不强，学习习惯不佳

所谓数学的自主学习，即学生能主动参与到学习中，不需教师的刻意指挥和监督，学生就能完成相关的学习。但当前部分高年级学生在数学学习方面的自主性较差，这主要与他们的学习习惯有关。一些学生在学习中缺乏一定的规划，对于自己需要加强学习的地方和需要特别提升的地方往往缺乏针对性。部分学生只完成教师布置的学习任务，而对于教师没有指定的学习内容不管也不问。对于一些有难度的数学问题，学生更不愿意动脑筋，也不愿意主动寻求他人的帮助。这类学生严重缺乏自主学习的意识，自身的学习习惯也不好，这对他们数学能力的提升有很大的阻碍。

（二）自主方法欠缺，缺乏学习计划

学习计划是学生学习能力突出的重要元素，一个人如果没有做事的计划，好比无头苍蝇一样乱飞乱撞。数学是一门抽象性极强的学科，对学生的逻辑推理和演绎计算等要求都很高，很多学生在学习中无法提升自己的数学能力，与他们的学习计划欠缺有关系。学生不仅要制订一定的学习计划，还应掌握具体的学习方法。把学习计划和学习策略联合起来应用才会促进学生数学能力的提升，做到事无巨细、有备无患。

（三）自我调控欠缺，学习反思较少

在传统教学观念的影响下，一些学生认为上学的目的是取得高分，让家长开心。所以，学生在学习中大多追求较高的分数，而很少静下心来进行学习总结和反思。在长期的数学教学中，我发现，很多学生认为只要完成了教师布置的学习任务就可以高枕无忧了，他们不愿意花较多的时间进行学习总结。尤其是在一些考试之后，一旦有了错题，学生主动分析自己的试卷的就较少，他们认为数学老师会为大家讲解，自己不用分析。在长期缺乏反思和总结的过程中，学生的惰性行为形成，数学的能力也无法提升。

（四）环境支持空位，自主空间不足

古代有“孟母三迁”的故事，说明环境对于学生学习的重要性。一个本身具有学习智慧的学生，如果没有相应的环境做支持，其依然得不到较好的发展。学生自主学习习惯的形成也需要一定的环境支持。但是，在实际中，一些小学生的学习环境无法保障，一些学生家长为了工作挣钱，顾不上孩子的教育；一些父母自身的学历不高，无法指导孩子学习；还有些家长自身的经济能力有限，无法为孩子提供良好的成长环境；等等。这些外在的环境条件如果不及时改善，将难以为学生进行自主学习提供一定的保障，学生的自主性将受到影响。

二、改善小学生自主学习能力的教学方法

（一）培养意识习惯，树立自主信心

学生的学习自信是提升学生自主学习的基本条件，数学教师应在具体教学中培养学生的自主学习意识，让他们在自主中获得学习的自信，提升数学能力。小学高年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，在教学中，数学教师应教给学生一定的解题方法，让学生具备解题的能力。经过多年的教学，我发现那些学习落后的学生更希望得到教师的鼓励和支持，所以，在教学中，我尽力发现学习落后学生的亮点，并给予学生鼓励。一旦学生取得了一定的进步，我会鼓励他们再接再厉挑战更有难度的知识领域。如此，学生为了再次取得进步，就会自觉加入学习队伍中，取得更大的进步。

（二）制定自主目标，增强自我调控

针对当前学生缺乏学习目标和计划的现状，数学教师应指导学生制订一定的学习计划，激励学生养成反思和自我激励的习惯。比如：在平时的作业中，引导学生在完成作业之后要及时检查自己的作业情况，如果发现有疑点的地方，要及时查找原因，并进行学习方法和思考方式的完善；在考试之后，试卷发放到学生手上时，让学生总览一遍试卷找到自己的问题，然后分析自己为什么出错，并作出正确的解答，避免下次再出错。数学教师要监督学生明确自己的学习目标，在目标的制订上，要求学生制订通过努力就能完成的目标，而不是遥不可及的目标。一旦制订了学习目标，学生就会产生一定的紧迫感，学习的自主性自然提升。

（三）注重自主训练，提升课堂效果

数学教师不仅要向学生传播数学知识，更要帮助学生完善学习方法，提升课堂的教学效果。针对当前高年级学生缺乏自主学习的动力，数学教师要针对学生进行自主学习方面的训练，让学生意识到自主学习的重要性。具体而言，数学教师可以转换传统的教学观念，转变传统的教师“独角戏”，在课堂上将学生的地位体现出来，让学生享受一定的主人翁待遇。数学教师要注重激发学生的数学思维，让学生在合作讨论中解决数学问题，丰富学生解题的方法，提升学生的学习意识和学习能力。

（四）家校互助合作，优化自主环境

营造良好的数学学习环境，需要教师和家长共同努力。数学教师虽然无法改变学生的家庭出身，但是依然可以通过后天的教育支持改变学生的学习空间和学习环境。为此，数学教师应为高年级学生提供自主学习的环境，并做好与学生家长的沟通工作。数学教师要与家长做好电话、微信、QQ 等方面的沟通，向家长反映学生在数学方面的学习状况，并从家长那里了解学生在家的学习状况。小学高年级的学生意志力不够坚定，容易受外界环境的影响，家长在满足学生生活需求的情况下，要为学生尽力提供一个安静、祥和而宽敞的自主学习空间，当学生遇到学习方面的问题时应及时指导，让学生将数学问题当场消化。此外，家长还可以为学生购置一定的训练册，让学生能及时查漏补缺，提升数学学习的针对性。

三、结语

总之，数学关系到学生未来的学习和成长，数学学习可以拓展学生的思维、改善学生的认知、提升学生解决实际问题的能力。但学生数学成绩的取得离不开学生自身的自主学习，当前多数高年级学生缺乏自主学习的动力，他们的自主学习意识薄弱，遇到学习难题思路不懂得变通等。为此，数学教师应注重加强学生自主学习能力的培养，创新课堂，并加强与家庭教育的联合，为学生自主学习营造良好的学习环境。只有多方并举，共同努力，才能为小学高年级学生的数学自主学习提供保障，促进高年级学生的数学能力提升。