基于手机端的慕课平台在高职远程教学中的应用

黄胜锦

（桂林师范高等专科学校，广西 桂林 541199）

现代教育理念不断深入、信息技术不断发展，我国高职远程教育教学也在不断探索中，慕课作为新的教学模式，具有传统教学手段无法比拟的优势，因此，在当前教育教学中得到了很大程度的推广和应用，一定程度上推动了教育教学改革的深入发展。对慕课平台的分析，需要以宏观的角度，分析其利弊，结合高职院校教育发展的特点，为慕课的推广创建良好的条件，同时要对其加以分析，更好地为教学工作服务。

1 手机端及慕课平台概述

慕课（Mu Courses）作为一种网络学习服务平台，主要是为学习者提供免费的学习课程，且与传统的课程相比，其覆盖范围更为广阔，能引导学习者形成完整的知识体系[1]。“M”主要指的是大规模，学习者相对较多；“O”体现的是慕课的开放性特点，其学习的门槛相对较低，学习者通过课程注册登录，即可进行学习；“O”表示的是在线学习，学习者在学习中不会受到时间和空间的限制，可以借助互联网完成学习任务；“C”代表的是课程，主要是线上学习和评价系统[2]。慕课平台与传统的互联网、广播电视、函授式远程教育等不同，师生可实现在线互动学习、测试等，具有明显的优势。

手机移动平台主要是建立在计算机和互联网发展基础上的移动终端设备，里面有各种APP，能很好地满足人们日常工作和生活的需求，为人们提供了极大的便利。

手机端的普及和慕课的发展，为学习者提供了很大的便利，如2020年春，受疫情影响，学生无法到学校课堂开展学习，多是采用远程网络授课的形式，学生通过手机APP听教师的讲解，实现线上学习、完成并提交作业、修改作业及教学反馈和在线测试等。因此，当前对慕课和手机端远程教学等研究的重视程度也在随之加深。

2 慕课推广的优势及在化学课中的弊端分析

2.1 慕课的优势

与传统的教学模式相比，慕课具有公开、全面、精品教育等特点，随着慕课改革的不断推进、信息化的全面发展，慕课在多个领域得到了进一步的推广，成为我国现代教育体系的重要组成部分[3]。

（1）慕课的授课规模相对较大。慕课发布者并非单一的个人，而是由一个教学团队合作，在不同的分工指导下统筹完成，不同的教师有着自己的教学理念和实践经验，在其分工合作下完成的慕课课程，是一个大规模的课程体系。同时，课程学习者相对较多，并非仅是课堂中的学生，只要是注册登录的用户均可成为慕课学习者。

（2）慕课具有开放性的特点。学习者通过一部手机，利用互联网平台即可参与学习，操作相对便捷。

（3）慕课主要是依靠网络传播。这与传统的面对面课程教学模式不同，将化学课程及所需材料发布在网上，学习者可以随时随地学习，且比较优惠，学习成本较低。

将手机端与慕课平台运用于高职化学远程教学中具有明显的优势，慕课课程比较适合讲解相关的化学理论知识，同时，可以实现在线考试等操作，相对较为简单，且经济成本较低，具有一定的推广价值[4]。

2.2 慕课运用的不足

化学课程学习中所涉及的学科内容相对较多，且与多个学科之间存在很大的联系，同时，化学课程中重视培养学生的探究能力和实践操作能力，因此，化学实验相对较多，采用慕课授课方式存在一定的不足。

一方面，化学课程学习中，实验内容所占比重较大，很多化学公式及相关理论的理解都需要学生通过实验加以验证，但是慕课远程教学中，学生只能观看视频课程中他人的实验操作示范，这影响了学生自身的动手能力，导致很多学生虽然掌握了实验的方法，但是在实际操作中，对实验的了解不足，加上缺乏实践，影响了实验教学的开展。很多学生对化学试剂的剂量、实验条件、实验环境及实验步骤等掌握不足。另一方面，线上慕课学习影响了学生对试剂的操作，导致很多学生对化学学习失去了兴趣，在理论知识学习的同时，忽视了交互式实验课程的设计和实施。

3 基于手机端慕课在高职远程教学中应用策略探讨

3.1 采用网络信息化实验教学方式

当前我国很多高校也在积极完善实验室网络平台，并将其应用于信息化课堂的建设中，充分借助信息资源、网络精品课程和视频，对化学实验进行演示，从而直观地呈现整个实验过程。学生通过观看视频，能更直观地了解整个实验步骤，从而更好地调动学习兴趣[5]。同时，总结分析常见的实验问题及失败的原因，学生能反复观看慕课视频，并对比分析自己实验中的不足，发现问题并进行改正。

3.2 虚拟化演示课堂

近年来，高职院校建校规模不断扩大，招生人数也在不断增加。在此背景下，高职院校招生层次存在明显差异，学生的基础知识掌握水平参差不齐，文科生和理科生的个性差异相对较大。因此借助慕课平台，结合高职生的发展特点，要积极创建虚拟的实验演示平台，对不同层次的学生进行分层次教学，在虚拟实验课堂中，化学基础知识掌握相对较好的学生可以借助网络在线学习平台，主动进行实验探索，并重视实验的设计；化学基础知识掌握不牢的学生，则可以先了解化学实验的基本方法和相关仪器的使用等。

化学实验中所需要的仪器设备相对较多，一些仪器的精密度较高、占地面积较大、购买成本相对较高，采用虚拟实验室能直观、生动地给学生展示化学实验，营造一种具有主观能动性的学习氛围。学生可以结合自身情况，有针对性地反复实验，不需要担心实验的安全问题，也节省了药品的损耗等。同时，在当前发展阶段，可以将第三方公司的虚拟仿真实验添加到慕课手机平台中，为学生更好地进行化学实验学习提供便利。

3.3 微型化实验

采用相对较少的化学剂量进行化学实验，掌握相关的技术和方法，与常规的化学实验相比，微型化实验将实验剂量进行大幅度压缩，让学生学会拟实验方案，并主动探索学习，能大大节省时间，同时也能引导学生养成独立自主学习的习惯[6]。

3.4 重视在线课程的设计

要推动慕课在高职化学远程教育中的应用，必须重视对慕课课程的开发和设计，这是课程推广的前提和基础所在。在线课程的设计过程中，要以化学课程大纲为基础，注意对课程时间的把控、课程内容的选择。随着网络信息的高速发展，学生通过网络可以便捷地获取更多的信息，因此，需要选择与学生学习、与化学课程大纲息息相关的内容，提升学生在线学习的效率和质量[7]。

3.5 注重信息化教学案例的运用

慕课学习时间相对较短，为了帮助学生更好地理解化学理论知识及化学公式，要重视信息化教学案例的合理使用，针对一些较难理解的理论知识，可以采用列举教学案例的方法，选取最新案例，更生动地为学生呈现化学基础知识，同时也能丰富课堂内容，增添课堂学习的趣味性。

4 结语

随着教育教学的高速发展、现代化教学理念的不断深入，当前高校教育教学改革也在不断推进，高职院校的发展需要结合自身特点，在革新传统课堂学习和实验教学的同时，重视加强对慕课手机平台及远程教育教学的研究，结合化学教学的特点，充分借助现代信息技术手段，科学设计慕课课程，以生为本，重视慕课学习的效率和质量，培养学生的创新精神和探索精神。