巧妙导入，有效教学

刘淑臣

摘要：课堂导入环节在小学数学整个教学过程中占有十分重要的地位，良好的课堂导入不仅能够有效激发小学生参与课堂学习的主动性。因此，在这样的教育环境下，导学式的教学方法越来越多的应用到了各类学科的教学中，导学式教学是指通过教师通过各类引导方式对学生进行教学引导，帮助学生养成自主学习的学习习惯，独立思考的思维方式以及突破创新的精神。在课堂教学过程中，把学生放在主题位置，站在学生的角度考虑教学内容，为学生的自主学习能力、团队写作水平的提升创造良好的学习环境。

关键词：小学;数学;导入教学

中图分类号：G623.5文献标识碼：A文章编号：1672-9129（2020）14-0238-01

由于数学知识具有一定的抽象性，所以对于小学阶段的学生而言，学起来有一定的困难，如果在小学数学教学中，依旧采用传统的教学方式进行“填鸭式”教学，那么不但不能够有效实现教学目标，也会大大消减学生对数学学习的兴趣。而数学文化的导入，可以有效抑制这种现象的发生，不但能够提升学生参与课堂教学的积极性，还能够开阔学生的视野，提高学生的数学核心素养，使学生的综合能力得到有效提升。

1小学数学课堂导入的重要性分析

小学阶段的知识难度并不是很高，而教师的首要工作就是调动小学生思维的积极性，使其掌握数学学习的有效方法和途径。课堂导入作为教学的开篇，要达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先导效果。首先，课堂导入可以有效吸引学生的注意力。小学生受年龄的限制，对数学课程的认知还比较浅，因此他们很难全身心投入课堂学习。有效的课堂导入，好比一匹数学课的“先头马”，可以有效吸引学生的注意力，使学生对课堂产生一种亲密感，在进行后续的课堂学习时会更加投入。课堂导入要着重培养学生的问题意识和问题解决能力，让学生在具体问题与数学思维之间建立联系，使学生摆脱单纯围绕问题学习的心态。让学生深刻理解数学的应用性价值，培养学生的逻辑思维能力、逻辑判断能力，让学生在今后遇到问题时，能做到有效思考、快速判断，将真实的问题抽象成相应的数学模型，并顺利答题，真正感受到数学思维的广泛应用价值。

2温故复习导入

因为数学这门学科是旧知识和新知识联系比较紧密的学科，学习起来也具有一定的逻辑性，教师在向学生传达旧知识的过程中，也可以稍微带一些新知识，为学生今后的数学学习起到一定的引导作用。教师可以在本节课的开始，向同学们交代一下，这节课所要学习的知识点，这样做可以使学生在心里有一个接受新知识的准备，引导学生更好地进入新的课程学习。教师在实践中导入的教学方法，能够调动学生的好奇心，充分发挥其主观能动性，更积极学习新的知识，充分发挥学生在学习中的主体地位。在温故复习中，复习到旧知识，学习到新知识。

3情境导入方式

建构主义学习理论认为：“学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进人迁移创新的情境中去。”的确，课堂教学导人时，如能创设真实自然的教学情境，就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。创设情境法是指在教学过程中，教师运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情境来感染学生，使学生对将要学习的知识产生兴趣，从而激发起学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做铺垫。比如在学习《认识钟表》一课时，教师可以自带一个可以调节时间的钟表，随便调节一个时间，向学生灌输确定钟表时间的相关知识点，在学生完全了解之后，调节钟表向学生询问钟表表示的时间，借以达到事半功倍的教学效果。

4疑问导入

学生在学习的过程中，必然含有很多特殊的情况，在整个学习生涯中，还有很多非智力的因素一直影响着学生的学习实践，这也是促进智力发展非常重要的一个动力。在进行新知识学习时，需要教师根据所学知识内容巧妙设置悬念疑问，通过精心设置的疑问来激发出学生的学习热情，提高教学质量。

比如，在学习“能被2、5整除的数的特征”时，教师可以先写出“2、4、8”，然后问学生这三个数字能否被2整除。计算之后，学生全部回答“能”。教师再问学生，这些数字可不可以被“5”整除呢？学生计算之后，统一回答“不能”。那么老师让学生自己想出一个多位数，来问老师，看看能不能被2、5整除。这个提问可以多个同学轮流来提问，看老师能不能非常迅速、准确地得出是否能够被2、5整除。此时的课堂气氛就会非常的高涨，学生非常积极地向老师提问，都想通过自己的知识能力来难倒老师。但是老师却能够非常准确地判断出这些数字能不能被2、5整除。学生看见老师回答这么快，就会非常吃惊。然后老师可以借此提出：你们可以不用计算，一眼就能够判断哪些数字是可以被2、5整除的吗？学生就会被难倒。此时学生的求知欲望非常强烈，注意力也非常集中，教学效果最佳。

导入方式，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法，其目的就是千方百计地诱发学生的求知欲望，激发学生的学习动机，从而提高教学效果，保证素质教育的实施，教师在创设故事式情境导入法进行教学，教师进行以旧引新式导入法进行教学，教师进行开门见山式导入法教学等这些方式都可以更好的带动学生融入课堂中，让孩子更好的学习知识，拓宽学习的层次。

参考文献：

[1]韩敬丽.浅谈小学数学课堂导入艺术的策略[J].都市家教月刊，2017（4）：90.

[2]戴耀亮.数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.