关于高三语文有效复习的策略方式

王良勇

摘  要：高考是人生的重要转折点，而高三是学生备战高考、决胜复习的重要阶段。在这个阶段中，有效复习就成为学生学习的重中之重。毕竟学生的复习效果将直接影响学生在高考时候的表现。下面，本文就通过构建语文导图、明确复习目标以及引导主动思考等方式，组织学生开展语文复习教学，旨在提高学生的复习效果。

关键词：高三语文;复习教学;有效性

经过三年的学习后，学生会积累大量的语文知识。但是，由于知识较多，学生会出现对知识的遗漏、混淆，无法将知识点进行相互联系，仅仅通过表面的背诵来记忆，不能有效掌握对知识的运用。因此，在语文复习中，需要教师转变课堂复习方式，增强语文学习的趣味性。让学生在趣味中复习，提升自己的语文综合能力，培养出良好的语文思维，为有效复习提供便利，也为高考能考出好成绩打造基础。

一、创设情境复习，构建语文导图

在高三阶段的复习中，学生需要经过三个阶段的复习来巩固语文知识。而这期间，学生要不断重复地进行旧知识的巩固和复习，容易让学生产生枯燥性，从而丧失对学习的动力。久而久之，会在一定程度上降低学习效果。而情境创设是一种生动的学习方式，能把抽象、难以理解的知识转化为生动、容易掌握的动画，学生也乐于接受和记忆。所以，教师要合理利用情境创设，将相应的语文情境设计到语文学习中，发展学生兴趣，使学生在情境中回忆自己学习的内容，从而有效掌握，达到有效复习。

例如，在高三语文一轮复习中，需要学生对原有知识进行整体的梳理，实现对知识的整体掌握。为了让学生拥有更多的兴趣进行复习，提升复习效果。教师就利用情境复习方式，让学生在情境中复习，积极进行思考和学习，培养自己的学习动力。情境学习可以通过构建语文思维导图的形式，来让学生的语文知识更加系统化和明确化。在复习《滕王阁序》的时候，教师先为学生还原宴会的场景，将学生引入课文中，引导学生想象：“现在你是作者本人，当你看到这个情境后，想表达什么？为什么要这样表达？”接着，为学生构建语文思维导图，让学生在导图中复习本节课内容。最后，教师让学生将本节课的内容，通过导图形式画出来，从而加深自己的理解。运用这样的方式，既发展学生的兴趣，使学生自觉加入到复习环节中，还能培养学生的探索和思考能力，有助于提升语文复习的有效性。

二、明确复习目标，开展针对复习

复习任何学科，需要明确复习目标。没有明确的复习目标，复习效果将会减半。因此，教师要明确复习目标，为学生开展针对复习。首先，在复习之前，要确定教学目标，才能结合学生的实际情况和教学重难点，为学生备课。所以，明确复习目标，能够让学生进行有效复习，达到复习的有效性。

例如，以复习《归去来兮辞》这部分语文知识为例。在本节课的复习任务中，需要学生掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式，背诵、理解本篇课文，以及掌握作者的情感。因此，在语文复习之前，教师要先了解和掌握本节课的复习内容和复习目标，为学生设计相应的复习课程。然后，在语文复习中，教师提问学生：“同学们，你们回想一下之前学习的内容，是否还有印象？”接着，教师为学生展示相应的复习内容，让学生能够及时地回忆语文知识。在语文复习中，为学生开展复习目标，让学生依据复习目标进行复习，能让学生有效回忆自己学习的内容，让学生掌握语文知识，还能培养学生的实际运用能力。

三、引导主动思考，提升复习效果

在目前，高考对语文知识的考查，不仅仅要学生背诵相应的语文基础知识，还要培养学生的综合能力以及实际运用。因此，在语文复习中，教师要做好引导作用，通过不断引导，让学生学会主动思考。可以通过学生的分析、理解和总结，来强化自己对知识的理解能力，进而培养自己的语文综合能力。只有培养学生的思考能力，学生才会在高考中提升自己的分数，实现语文复习效果的提升。

例如，在当前的语文高考中，问题设计是具有多样性的，不仅要学生寫出课本背诵内容，还需要让学生对开放性问题进行自我思考和理解。在语文复习中，教师可以为学生提出相应的语文问题，来引导学生进行思考和理解。如，问题：在学习这节课之后，你所理解的情感表达方式应该是什么样的？给你的启发是什么？等提出问题之后，教师可以让学生结合自己的思考来回答。所以，在语文复习中，教师要不断提升学生的思考能力，让学生通过不断探索和思考来提升语文复习效果。

综上所述，高考是人生的一个分水岭，高三阶段是提升学生学习能力的重要阶段。如何提升高三语文复习教学的有效性，需要教师结合学生的实际情况和复习重难点，通过构建语文导图、明确复习目标以及引导主动思考等方式，让学生摆脱原有低效的复习方式，在复习的过程中，既提升自己对学习的动力，主动进行学习和思考，还能有效掌握和巩固语文知识，实现复习效果的提升。

参考文献：

[1]朱正茂.语文备课要精准——谈高三语文第一轮复习 [J].语文教学通讯语文，2018（13）：78-79.

[2]栾雯.“翻转课堂”在高三语文复习课中的重要作用 [J].课程教育研究，2018（08）：49-50.