急危重症护理学教学中医学生评判性思维的建立与方法探讨

黄梅

（河南理工大学焦作卫生医药学校 河南 焦作 454000）

在急危重症护理学教学中，加强医学生评判性思维培养十分重要，其不但满足现代社会发展对医学人才培养的需求，还有助于提高医学生的综合素养。为此，相关部门需给予急危重症护理学教学对医学生评判性思维作用发挥高度重视，通过采用行之有效的措施，将其存在的作用发挥出最大化，以期医学生评判性思维提升到新高度，保证急危重症护理学教学效果。本文着重阐述急危重症护理学教学对医学生评判性思维建立发挥的作用，详细如下。

1.医学生评判性思维培养的意义

实际上，评判性思维为一种具有较强概念性和抽象性的思维技能，其核心部分为反思性思维及优化问题，护士可以做到及时且独立的判断，第一时间给出决策，给患者提供安全且有效的护理措施，评判性思维的具备十分重要。不管是在临床护理方面，还是在护理教育、管理以及科研等方面评判性思维皆有不能缺少的作用。

2.医学生评判性思维培养对教师提出的要求

2.1 增强理论知识学习

在急危重症护理学教学实践中教师需要大力培养医学生评判思维能力，这便要求教师具备较强的评判思维能力。在具体教学中，教师需要对评判思维能力的含义有一个正确理解，掌握评判思维能力培养的重要性及方法。此外，教师需了解评判思维能力组织部分，其中包含情感态度、智力以及认知技能，而情感态度有划分为独立思考、诚实公正、谦虚谨慎等。只有全面掌握评判思维能力的基本构成部分，才会在教学实践中找出合适的入手点。

2.2 及时转变教学观点

教师需要及时转变教学观念，不但要发挥传统教学优势，还需优化传统教学的不足，若是一直一言堂，会让学生长期处于被动的学习状态，不能养成独立思考的好习惯。身为一名合格的教师，务必要在教学实践中发挥出自身的主导作用，给予学生课堂主体地位，大力启发学生，给学生一些思考的空间，调动学生学习的主观能动性。

2.3 打造良好教学氛围

在教学实践中，教师需要给学生打造良好的教学分为，保证师生关系平等，促使学生主动参加，鼓励学生提出疑问和反思，组织讨论活动，由师生一同参与，给学生提供畅所欲言的空间，主动说出自己的想法。只有在良好的教学分为之中，学生的学习地位才能得到巩固，学生才评判思维能力才能渐渐得到加强。

3.急危重症护理学教学中，医学生评判性思维的建立和采用的方法

3.1 增强横向联系，实现多方面培养

第一，结合阅读。其实，阅读为培养学生评判思维能力的主要方式，还是发展学生评判思维能力的主要渠道。组织读书活动，为学生提供优良的阅读环境。让学生在读书中拓展视野，提高认识水平，形成好的思维习惯。在具体阅读中，需要学生推理和分析，结合自身理解取舍别人的观点，同时还是一个加工思维的过程。

第二，结合日记。学生一定要形成记笔记的好习惯，将自己的学习体会和感受都记到笔记本上，还可以记录学习中自己发现的问题与情感、态度变化，在记录过程中学会自我反思，教师与学习可以互相分享笔记内容，一同进行研究，取长补短，这样既能增进师生感情，还能扩大学生的眼界。

3.2 合理应用角色扮演法

在急危重症护理学教学课程设置上，实验教学占比较大。在实验教学实践中，教师可以通过应用角色扮演法模拟一个实验情景，或是设计病例，由学生扮演各个角色，例如家属、患者及护士等。角色扮演法能够有效提高学生学习的主动性，为理想的教学方法，而让学生在特定的模拟环境中扮演角色，能够达到移情或是换位思考的作用，引导学生一同研究问题解决方法，实现情感层面更高深的目标。

3.3 鼓励学生参与评价

以往的实验教学考核形式多半是由教师展开评价的，若是想要提高学生的评判思维能力，需要让学生积极主动的参加到评价活动中，例如对静脉输液进行考核时，教师可以给学生准备静脉输液操作评价标准，由师生一同研究评分细则。在具体考核中，学生也能参照评分标准彼此找不足，在该过程中，学生能够主动参加教学活动，极大的激发学习积极性与主动性，增强主人公意识，提升观察能力与技巧。通过调查发现，学生比较青睐于此种教学方式，愿意主动参加评价活动，在评价中不但能深刻理解知识，还能熟练掌握相关急危重症护理技能。

综上，结合当前急危重症护理学教学现状，相关人员需要从增强理论知识学习、及时转变教学观点、打造良好教学氛围、增强横向联系，实现多方面培养、合理应用角色扮演法、鼓励学生参与评价这几方面入手，提高急危重症护理学教学效果，保证医学生评判性思维的建立，为其之后全面发展奠定坚实基础。