小学三年级英语字母书写方法研究

吉林省德惠市朝阳乡中心小学 王清新

对于从三年级开始英语学习的学生们来说，英语既是兴趣又是担忧。对其感兴趣是因为又可以学习一门新知识；担忧的是要进行字母背诵与书写。三年级的学生对于拼音都未能好好掌握，况且是未曾接触过的英语字母呢！当下有很多学生习惯在休息日或者假期的时候前去进行英语课外学习。但是经过调查，大部分课外班对于英语的授课都仅仅是帮助学生学习与掌握词汇，并未对英语字母的说与写进行专门的学习。这就导致了，学生虽然对英语词汇有了一定的了解，但对于字母的书写很陌生。

一、小学生在进行英语字母书写中容易出现的错误

根据调查发现，小学生在英语字母书写的过程中往往存在以下几点错误：

（一）书写格式不规范

书写格式不规范的问题，在首字母的大小方面体现得尤为严重，很多学生都没有办法正确地认识到哪些首字母应该大写，哪些不应该，很多学生在书写过程中将本应占据第二格的字母写在了第二行线上，单词之间的距离就会过近，对于整个卷面的美观程度都有不良的影响。

（二）笔顺、笔画混乱

例如在书写小写字母“t”时，学生很容易先写中间的一横；在书写大写字母“B”的时候，有的会将其分成三笔进行书写；在书写小写字母“q”的时候，学生有的容易将其写成数字“9”等等。

（三）书写体、印刷体混淆

英语的书写体和印刷体存在着一种相似感，又有一定的差异性，而因为受到拼音的影响，很多学生在字母的书写过程中会分不清哪些是印刷体哪些是书写体，并很容易照着书本来书写，严重影响了学生对于字母正确书写的学习。

众所周知，无论是什么语言，都必须要学会书写。而字母正是英语单词书写的基础，也是每个英语句子的组成基础。所以无论是学生还是教师都要对单词的书写起到足够的重视，认真培养学生字母书写的能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

二、如何改善英语字母书写中存在的问题

在任何学科的学习中，兴趣都是最好的老师，学生在学习的过程中，只有具备较强的兴趣，才能够主动参与到学习中去，特别是在英语字母教学活动中，这样才能更加切实地提高字母书写过程中的规范性。在小学阶段的学生，由于年龄较小，应该培养他们及时地养成良好的书写习惯。帮助学生提高英语字母书写的质量与水平，让学生在书写过程中，保证字母更加清晰与公整。但是很多小学生都是比较活泼好动的，在学习过程中很难定下心来。因此，为了能够保证小学生养成良好的英文书写的习惯，老师一定要做好引导的工作，因为学生的写作能力的养成并不是一朝一夕的。作为一名小学英语教师，一定要及时地更新教学方法，充分激发学生学习的兴趣。比如说：老师可以将知识变得更加直观化，因为小学生的形象思维比较强，老师可以结合一些肢体语言，让学生对字母的形状留下深刻的印象，老师可以将字母C 比做弯弯的月亮，将S 比作盘山公路，将E 比作山，通过这些形象的肢体语言，不仅能够充分发挥学生的想象空间，还能更好地加深学生的记忆。

小学老师作为一名知识的传授者与教学的组织者，对于小学生的影响是非常大的。因此，老师的书写也一定要过关。对于学生来说，老师就是一个榜样，老师的言行时时刻刻都在影响着学生，所以，英语老师一定要重视自己对学生带来的影响，能够做到为人师表，做好教书育人的工作。特别是在字母书写的过程中，一定要不断引导学生养成正确的书写习惯。比如说老师在书写m、n、p 几个字母的时候，如果老师的板书比较潦草或者是字迹不清晰的话，则学生也非常容易受到影响，导致笔记本上的字母也会不工整。因此，老师一定要起到带头作用，保证书写工整，起到一定的榜样作用。

在教材编订中都是倾尽了很多老师与专家的心血的，因此，教材中的内容是有参考价值的。比如：在外研版三年级英语中出现的一些缩写时，“I am =I’m”“He is = He’s”“She is = She’s”“is not = isn’t”等词语，一定要强调缩写单词中“ ’”的占格位置，从而让学生总结出规律，在别的单词缩写时，会正确书写。

由于小学生的自律性比较差，学生需要在老师、家长的监督与帮助之下，实现三方的积极互动，探讨最佳的方式来帮助学生提高。由于很多家长的文化水平有限，特别是在英语方面，因此，老师也要多与学生家长进行沟通，来帮助学生在写作上取得进步，比如说最基本的书写姿势，只要通过不断坚持与努力，即便是在学习中存在着困难的学生也能取得进步，往往也会取得意想不到的学习效果。

三、在日常英语课堂上加强字母书写的训练

字母书写格式教学的主要内容包括了大小写、字母占格以及词间距格式等。其中大小写格式是学生普遍存在的薄弱项，英语字母书写与语文拼音书写极其相似，都需要进行特定的书写才能表达正确的意思。但不同的是，汉字的书写一般是在田字格中进行，而英语单词的书写则是在四线三格中进行的。同一个单词的首字母大小写不同很大程度上会改变单词的含义。如在外研版小学英语三年级起点《It's red!》中出现的“green”一词中的“g”为小写，则代表“绿色”，当 “G”大写的时候，就变成了“Green”，此时，这个单词的意思就变成了姓氏“格林”；再如外研版小学英语三年级《It's the ABC song.》中出现了“Miss Smart”，其中“Miss”的“M”大写的时候，代表“小姐”，当出现“I miss you”时，“M”从大写变成了小写时，就变成了“想念”，因此，教师应规范学生字母大小写，尽可能地开展针对于字母大小写方面的教学，安排一些有意思的课堂活动，让学生能充分感受到字母大小写不同对于单词含义的影响；多利用一些多媒体如电影、动画片、图片等向学生展示字母大小写书写的不同之处，加强学生对于字母大小写的印象；其次是字母占格格式问题，之前也提过，字母的书写通常都是在四线三格中进行的，在英语的二十六个字母中，除了小写的“f”“j”是占满三格外，其他的大小写字母均是最多只占两格，小学生刚接触英语时，很容易将英语字母的书写与拼音相混淆。因此，教师需要加强对于英语字母占格问题的教学，多采用诊断式的教学方法开展字母占格教学，教师可引导学生对字母的占格进行分类，教会学生成功区分哪些字母是占一个格，哪些是占两个格，哪些是占三个格，然后在黑板上画出格式，并在其中协商字母，从而让学生判断书写正误。

结束语：

总体而言，加强学生的字母书写水平和质量是一个漫长的过程。所以小学英语教师应充分利用全新的教学方式，提升学生的学习积极性，丰富他们的知识面，从而营造良好的课堂氛围，让学生在快乐的环境中学会书写英语字母，从而提升学生英语能力，为日后的英语发展奠定基础。